微課助力啟航夢想課堂

羅博 方紅蕓

隨著教育教學與信息技術的深度融合，微課程作為一種新型視頻教學手段，在促進資源共建共享，實現課堂教學模式創新方面，日益受到廣泛重視。用好微課，有助于開啟夢想的課堂。

微課作為一種新的教學手段，以短小精悍為特點。與其他多媒體教學手段相比，它善于抓住學生最佳黃金注意力時段，簡明扼要闡述知識點，是一種很好的教學方式。同時它又能夠幫助教師和學生有效突破課堂，做好情景總結，開好班會家長會，實現教學反思，展示教育智慧。下面結合微課在平時教學中的實踐，筆者談幾點粗淺的看法。

1 運用微課，情境導入，激發學生學習興趣，培養學生獨立思考的能力

在平時的教育教學中有這樣一種現象：上課時經過教師的一番講解，學生在課堂練習中基本能夠順利解答課本或練習上的問題，可是到了下一節課時，還是會有不少的學生不能解決上一節課上已經學會的知識，學生的作業上更是出現了許多不可思議的錯誤，到了測試時更是“精彩連連”，讓教師大呼這是不是“精彩的欺騙”？那么，為什么會出現這種尷尬的教學局面？問題到底出在哪里呢？當靜下心來思考此類問題時就會發現，雖然整個課堂教學過程很流暢，教師仔細教，學生認真學，貌似完成了整節課堂的學習任務，但恰恰相反，大多數學生只是被動去聽、去看書，缺乏學習興趣和動力，沒有真正獨立思考問題。

運用微課，可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計制作好微課，可以從生活現象、實際問題等情境導入微課，也可以開門見山，設置一個疑問懸念，方式可以靈活多樣，如利用問題、故事、游戲、活動等。通過模擬溶入生動有趣的情景，抓住學生的興趣，激發學生與之相關的心理情境。可以讓學生在課下先看此微課，從而吸引學生的注意力，使其產生良好的學習情緒，然后通過師生情感互動，激發學習動力，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。在這樣的情境下教學，學生學得愉快，學習將不再是一種負擔，而是一種享受，是一種快樂的體驗，學習會更容易，效果會更好。

如在講授“網絡的利弊”一課時，筆者課前先找了幾個學生分角色編排錄制了一個微課小品：王同學認為自己落伍了，希望家長給自己買電腦。買不買既是學校當今部分農村家長的疑問，也是現在學生的真實想法和要求，從而點燃了學生的探討熱情，引發了對網絡問題的深度關注和理性思考，課堂氣氛濃厚而又比較熱烈。這樣的情境微課，既聯系學生實際，貼近學生關注的問題，“預熱”了課堂，又能激發學生的學習興趣，培養學生的質疑和探究精神，學生的獨立思考能力也得到有效拓展。

2 巧用微課，有效突破，解決教材重難點，引領師生互動的課堂

在平時的教學實踐中往往有這樣的感覺，總是希望讓學生在課堂上全面地學習知識，所以在課堂上總是不遺余力、面面俱到，但實際效果往往事與愿違。常常是教師教得累，學生學得苦，成績上不去，教學質量一直徘徊不前。癥結在哪里呢？分析原因，就在于課堂教學效果差，不能實現對教材重點與難點的有效突破。教學重點簡單地說就是指教材中最重要、最基本的能夠實現知識再次遷移的知識點；教學難點簡單地說就是教材中難于理解的知識點。在教學中教師如何幫助學生突破課堂的重難點，掃除學習障礙，解除困惑，是評價一節課的標準之一。

那么，如何在實際教學中實現教學有效突破呢？巧用微課，分解教材重點難點，步步實現學習目標。在教學中，筆者先把教材中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到QQ群或教學云平臺上，學生便可以隨時自由觀看學習。微課由于短小精悍，學習時間較短，且每個議題都是針對學生學習知識中碰到的重難點問題設計而成，所以非常適合學生課前課后自學解疑問答。到正式上課時，再適時插播、討論，輔助練習循序漸進，重難點也就得到了有效突破。如學困生陳同學，由于對微課這種新型教學手段的喜歡，他主動要求參與到微課的制作和討論中來。通過課前課后忙前忙后的討論，他逐步實現了對教材重難點的把握。在他的帶動下，學困生轉化問題也得到了較好解決，教師普遍反映主動參與課堂的多了，課堂學習氣氛活躍，實現了互動課堂。

3 使用微課，開好兩會，促進家校合力形成，共創和諧的教育

作為一名初中班主任老師，在日常班級管理中會遇到各種各樣的問題。由于很多問題具有時效性，不開班會不行，耽誤上課也不行。這樣有時一節課就分成兩部分，一邊上課學習課本知識，一邊又要抽空開班會，處理班級問題，自己忙得不可開交。時間一長，學生嫌嘮叨，教師覺得累，效果不是很明顯。微課的使用，較好地解決了這個難題。針對班級出現的問題，筆者及時制作了部分“時時微課”，有樂于助人的微課，有關心他人的微課，有樂于學習的微課，有遵守紀律的微課等，在課前或班后及時插播這些微課。初三學生已經有了初步的道德認知能力，由于這些微課故事都來源于班級，是他們身邊的事情，所以大多數學生都能夠會心一笑，明辨是非，自覺自律去改正，對推進良好班風的形成起到了潛移默化的作用。

另外，筆者還通過家長會播放“時時微課”視頻，向家長全方位展示學生在教室、餐廳、宿舍學習生活的情境，讓家長做到真正了解孩子在學校的學習生活情況。同時，筆者還在會后及時單獨與個別家長交流，針對出現的問題共同查找原因，取得家長的理解和支持。筆者歡迎家長把孩子周六、周日在家庭學習生活的情況用剪輯微課的形式傳過來，搭建家校互動的平臺，共同形成教育合力。通過本學期的“時時微課”交流，進一步挖掘了部分學生的潛力，暢通了家校聯系渠道，為進一步開展班級工作打下了良好的基礎。

4 利用微課，做好教學反思，實現師生教學相長，打造高效課堂

學生經過課堂30多分鐘的學習，會出現精力不集中、疲勞、注意力下降的現象，這時應及時激發學生的興奮點，進行當堂總結反思，培養學生的發散思維能力。而微課就是一種很好的形式。在平時的教學中，師生通過交流共享、總結和積累，達成共識，實現教學相長。在這個過程中，通過課堂碰撞，學生冒出智慧火花，教師也在教學方式方法上也有了新的思考，這些都是對教學有益的改進與反思，能拓展教師的思路，提高教學能力，促進教師教學進步和學生個人的成長。

那么怎么保存這些寶貴的教學經驗和心得呢？通過微課，既可以及時保存，又能實現對課堂反思的“再教設計”，從而使課堂成為真正的動態課堂。及時記錄下的這些教學心得反思，做好微課后，再進行必要的專題歸類，這樣到期中、期末復習時，通過專題微課的使用，又使自己的課堂教學達到一個新的境界高度。同時，教師制作微課的過程，也是一個對教學自我反思的過程。把課本的重難點內容通過制作成微課視頻發給學生觀看討論，又可以實現個性化的學生輔導。由于微課制作簡單，形式新穎，只要善于運用，必能做到師生教學相長，收獲高效課堂。

總之，微課作為一種新型的更加便捷實用的教學資源，是對多種信息化手段的有效繼承和發展。教師應充分利用教育教學與微課的有機整合，默默靜候微課花開，努力開啟夢想課堂！

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