初中數學教學中信息技術的有效介入

袁玉芳

數學是一門比較抽象的學科，在學習過程中，通過信息技術的展現，不僅能夠以動態變化的形式展現數學知識，加強學生的理解能力，而且能夠不斷激發學生的學習興趣，使學生在學習中猶如獲取了一把鑰匙，快速打開知識學習的大門。而信息技術具有直觀化、具體化、動態快捷等特點，能夠清晰地展現學習內容。在數學學習中，通過信息技術的有效介入，實現技術與數學的完美結合，改變之前的教學模式與方法，使學生在信息化技術輔助數學教學的前提下達到培養能力的目的。

1 初中數學教學信息技術運用的現狀

數學是一門比較抽象的學科，在初中數學教學中已經涉及更深層次的數量關系與空間形式的計算。例如，對數量的推理與規律的解釋、物體運動軌跡的理解、圖形解答等，學生對這些內容的理解存在一定的難度。目前，很多學校都在進行相應的嘗試，通過信息技術的應用來改變舊的教學模式，使教學方式得到一定的改善，初步實現數學教學中應用信息技術的目標。但在這個整合的過程中，也出現一些問題：1）對信息技術的評價與應用存在一定的誤區，致使信息技術的運用與表演形式超過一定程度，無法達到實際效果；2）教師對信息技術的運用缺乏專業水準，對學生的指導能力有限；3）通過信息技術的有效運用，教師更注重學生學習、記憶的效果，沒有更多關注初中生的興趣與探索能力的培養。

2 初中數學應用信息技術教學的必要性

信息技術能夠化簡數學知識

1）信息技術可以將靜態的數學知識動態化。在數學教學中，尤其是對幾何圖形的學習，運用信息技術將靜止的圖形設置在一定的運動狀態中，能夠極大地刺激學生的大腦神經系統，使學生加深對幾何概念與圖形的理解。例如，在初中幾何關于圓的學習章節中，各個知識點就存在較多的動態變化與聯系，只有通過信息技術手段不斷改變圖形的位置與運動狀態，來解釋規律之間的穩定性，才能使學生增強對諸多結論的理解，明白在動態變化過程中知識的變化與規律的不變性。

2）信息技術可以將更為抽象的知識直觀化。在初中數學的學習過程中，很多概念比較抽象，是學習中的一個難點。舊的教學模式中，教師只是講解內容，學生表現為被動接受學習內容，對較多的數學概念、公式以及規律都是在強化記憶的基礎上進行掌握，沒有真正理解各知識點間的聯系與特征。但在學習過程中，利用信息技術對抽象知識進行直觀化，使學習更為清晰、直觀，實現輕松、快速理解內容的目的。

信息技術的運用能夠提高學生的理解能力與興趣

1）增強學生的數學理解力。教學模式的改革就是為了培養學生的數學思維能力和探索能力，傳統的教學方式不能極大地提高學生的理解力。而信息技術的介入，能夠把較多的抽象思維過程具體、直觀化，在一定程度上增強了學習的理解力。

2）激發學生的學習興趣。興趣是任何事物學習的根本動力，只有不斷培養學生的興趣，才能真正實現學生在數學上的突破。信息技術在數學教學中的運用，可以使圖像實現色調上的變化、圖像翻轉、變換等形式，還能利用音響效果在關鍵部位進行解釋，使學生在學習時同時運用多個感官部位進行理解，透過多彩、生動且直觀的動畫效果與技術，讓抽象化、枯燥化的數學也具有靈動活力。在這樣的教學情境中，才能不斷激發學生的興趣與積極性，使學生在數學學習中更加專一，樂于學習數學。

3 信息技術在數學教學中的有效運用

信息技術在課堂教學中的運用

1）教師運用信息技術恰當處理抽象內容。數學學科的抽象性決定了教學的難度，教師在教學過程中要不斷思索傳授知識的方法與效果，如何能做到既生動、形象又易懂，這就是教學問題的所在。傳統的教學方式并不能全面實現這樣的要求，其產生的效果并不理想。通過信息技術的運用，能夠把初中數學中更多抽象的概念與圖形轉化為直觀、具體、動態的演示體，使學生在更為形象直觀的圖像演示與播放中加深理解。信息技術的介入，也使原本枯燥的數學知識變得生動化，能夠增強學生的專注性與理解力。

如在講解直線與圓的問題時，對位置的解釋可以通過計算機上的動畫進行演示，就可以輕松描述直線通過圓的各類情況；學習拋物線一章節時，在電腦上進行拋物線的平移、旋轉等過程，就可讓學生直觀看到拋物線旋轉后的方程變化，也因此激發學生的學習好奇心。教師在運用信息技術時，要能夠恰到好處，使學生既理解化解的抽象內容，又引導學生進行更深層次的探索。因此，教師在教學過程中要不斷摸索信息技術與數學的有效結合，提高自身專業素質，恰當運用教學中的信息技術，達到事半功倍的效果。

2）教師運用信息技術培養學生的探索力。信息技術介入數學教學，其最終目的是為了實施學生的全面發展，使學生成為知識的主動接受者，而不再是通過傳統的教學方式來被動接受知識。在這個主動接受的過程中，再逐步開發學生的探索能力。例如，在學習平面圖形的內容時，對于平面圖形中的折疊、翻轉、平移等過程，很多學生在傳統的教學中并不是完全明白其變化與規律，通過靜態圖形的描述，想象力不好的學生很難做到全面理解。

通過信息技術的使用，可以在多媒體上進行動態演示，圖形的變化可以得到全面展示，能夠使學生易于理解圖形變化中產生的問題，學生通過信息技術的介入更加加深了對內容的理解，并能明白圖形改變后對一些量的影響，達到數學學習中真正的理解。運用信息技術的優勢，能夠把數學中的難點進行化解，可化解為直觀、具體、形象的內容，這樣既能夠把數學中難懂、抽象的知識點以一種簡單的方式進行表達，又能按照初中階段學生的性格特點，有效激發學生的學習興趣，并進一步提高學生的理解能力和探索研究能力。

信息技術在課后學習中的運用 一般而言，學生的學習應該分為課堂學習與課后學習。對初中生來講，課后學習對知識的鞏固與進一步理解具有重要作用。但課后遇到不能解答的數學難題該怎么辦？這在傳統教學中有時是不能及時解決的，而且隨著難懂問題的增加，學生會逐漸降低學習的興趣。但由于信息技術的快速發展，社會的各個角落都被網絡覆蓋，學生可以對不易理解的問題進行網上搜索，或者與教師進行遠程交流，這樣就能及時反饋得到信息，不會積累問題。

課后信息技術的有效運用，使學生在課堂之外的學習時段內得到一定的幫助，對產生的問題能夠積極主動地去思考，通過搜索、詢問來解決問題，達到對數學中各知識點的充分理解，實現數學學習成績的全面突破。

4 結語

綜上所述，信息技術介入數學教學中，對教學的方式與模式產生較大的影響，能夠把抽象的數學知識轉化為易于理解的直觀、具體問題，不僅優化了教學的過程，也對教師的教學內容起到積極的輔助作用。對學生而言，更是加深了對知識的理解，也激發了興趣。信息技術在數學教學中的運用，對教師與學生都起到了積極的作用，能夠培養學生的學習興趣和探索能力，最終實現學生的整體發展。

參考文獻

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