淺淡高中生物教學中的關鍵環節

張加煒

摘 要：從教學實踐經驗出發，就高中生物教學中的幾大關鍵環節進行了細致的分析與歸納。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；關鍵環節

新一輪課程改革的實施與普及，使得“高效課堂”成為諸多教育工作者一致追求的最終教學目標。如何充分落實這一點呢？我個人認為，優化課堂教學、抓住課堂教學的主要環節是關鍵?，F結合自身的教學實踐經驗就高中生物課堂教學過程中的關鍵環節展開詳細的闡述與歸納，希望能為廣大教學同仁更好地展開高中生物教學工作提供更多實質性的建議與幫助。

一、充分備課

教學實踐表明，教師在備課環節所花費的心血與最終的教學質量成正比關系，一節成功的課堂教學無不凝聚著教師備課時的辛勤付出與努力。因此，從這層意義上來講，充分備課、認真備課是教師切實提高課堂教學效率以及質量的首要前提。這就要求高中生物教師并不能貿然就開始一節新課知識的講解，而必須足夠重視提前備課這一環節。

1.挖掘初高中知識的銜接點

相較于初中生物，高中生物無論是從教材內容的深度還是廣度上都有了非常明顯的提高。因此，高一生物教師在備課時必須充分考慮到初、高中生物知識的有效銜接，使學生的學習模式、思考方式等由初中逐漸過渡、轉移到高中生物學習上來。

2.重難點的突破方法

教師提前的備課方案中必須明確如何有效突破教學重點與難點的教學方法，并以此為指導，逐漸將這些優秀的教學方法應用到真正的課堂教學實踐當中。這樣的話，才能有針對性地展開課堂教學活動，從而為提高課堂教學效率以及質量奠定良好的基礎。我個人在講解教材上的重點與難點時，就會經常用到列表比較、坐標圖像、多媒體動畫演示等方法，并都取得了非常理想的教學效果。

二、重視學生預習

“凡事預則立，不預則廢?！比绻麑W生在教師開展教學活動之前，已經對將要學習的知識有一定的認識與理解，那么，他們在課堂上就會更有針對性、更有側重點聆聽教師對于某一知識點的詳細講解。如此一來，也才能為提高聽課效率做好充分的準備。

1.編寫預習學案

學生預習工作如此重要，教師除了要對這一點形成足夠正確的認識之外，更要創造性地為學生編寫課前預習方案，并以填空題、問答題等形式展示教學內容的基本概念、過程，并要求學生在教材相應位置做好標記。這樣一來，學生就能以這份導學案為預習依據，真正做到有的放矢，切實提高自身的預習效果以及質量。

2.課前抽查

并不是所有的學生都能做到積極預習，部分高一學生在生物預習活動中存在著較強的懈怠心理，作為教師應當充分考慮到這一點，除了要為學生編寫具體的預習方案之外，更要認真落實課前抽查活動，以一兩道簡答題形式對學生進行隨意提問。如此，才能一方面有效調動學生的預習熱情和積極性，另一方面盡力避免學生敷衍了事、消極應付預習工作的不良態度。

三、趣味性導入

一節生物課是否能取得巨大成功，在一定程度上與課堂導入有著密不可分的聯系。這就要求高中生物教育工作者以充滿創造性與趣味性的方式導入新課，在上課伊始環節就牢牢抓住學生的注意力以及學習興趣，從而促使他們真正融入接下來的課堂學習活動之中。

1.聯系生活中的實例，創設情境，激發學生的學習興趣

高中生物知識來源于對現實生活的升華與總結，借助學生日常生活中的實例實施導入環節，不但能為學生營造一個真實的學習環境，帶給他們更多的熟悉感與親切感，而且還能激發他們對所學知識的探究興趣以及學習欲望，可謂有著一舉多得的良好教學效果。例如，有一次我從“談虎色變”的H7N9感染為例，順利過渡到免疫調節這部分生物知識的教學活動中，實現了趣味導入的目的。

2.學生在課上講述生物學現象或科學史話

讓學生在課上講述一個與本節課有關的生物學現象或科學史話，也是實現趣味導入、活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率的有效措施之一。

四、科學指導學生自主學習、合作探究

生物新課標提倡教師在課堂上有效“放手”，指導學生以“自主合作、自主探究、自主學習”的模式創造性地完成對于高中生物知識點的學習過程。這就要求教師在尊重學生主體學習地位的基礎之上，把握教師主導地位的度，給予學生必要的指導與幫助。

1.精心設計探究問題

直接在課本上找到答案的問題過于簡單，沒有探究價值，不適合；難度過大，學生找不到答案的問題也不合適。這兩種極端都將嚴重限制學生自主探究興趣的滋生與發展。因此，教師應當對探究活動中的問題進行精心的設計，認真挑選那些難度適中且有合作探究價值的問題。除此之外，題目的數量也不宜過多，一般一節課以一兩道題為宜，這樣才能留給學生足夠的探究與合作交流時間，從而真正發揮探究活動的最大優勢。

2.靈活掌握探究時間

探究時間為每次6～8分鐘，并在探究中及時發現問題并給予點撥提示。

五、落實課堂達標

精選習題，可以有5個選擇題或一道主觀題，考查的知識點必須為本節的重要考點，并限時作答、展示評價。這樣一來，既能進一步激發高中生學習生物的熱情以及積極性，切實幫助他們加深對于課堂所學內容的深刻理解與有效鞏固；與此同時，還能通過競賽、評價等活動幫助學生不斷樹立學好高中生物的堅強信心以及意念，而這對于他們日后更好地進行生物知識的學習有著極大的幫助。

（作者單位 山東省臨沂第七中學）

編輯 韓 曉