在音樂教學(xué)中對小學(xué)生傾注人文關(guān)懷

王海燕

小學(xué)音樂新大綱指出：“音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。”社會(huì)為人格的完美發(fā)展提供了物質(zhì)和環(huán)境基礎(chǔ)，作為獨(dú)立個(gè)性的人只有具有了獨(dú)立的創(chuàng)造性、完美的人格，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能成為未來社會(huì)的接班人和建設(shè)者。如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的思想，如何關(guān)愛學(xué)生的生命，讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力呢？

一、在教學(xué)內(nèi)容中傾注人文關(guān)懷

音樂是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動(dòng)的歌詞使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)愛美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。 在教學(xué)中應(yīng)做到：

（一）進(jìn)行思想的熏陶、道德情操的培養(yǎng)

小學(xué)音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國中國我愛你》、《祖國祖國多美麗》能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；《我們的生活多么幸福》、《少年，少年，祖國的春天》表現(xiàn)了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀輕輕跳》表達(dá)了與少數(shù)民族的團(tuán)結(jié)、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學(xué)生該怎樣做人……教師充分利用教材內(nèi)容，“動(dòng)之以情”，“曉之以理”，對學(xué)生進(jìn)行高尚的思想道德教育，才能達(dá)到教育的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

小學(xué)音樂教材里的每首歌、每首樂曲都經(jīng)過了編者精心的挑選和設(shè)計(jì)，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如《雀尕飛》、《老師最理解我》；有的描繪了美的自然景色，如《三峽柑桔甜又香》、《我的小花園》；有的表達(dá)了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美與丑，分辨善與惡、是與非，形成正確的健康的審美觀。

二、在教學(xué)方法上傾注人文關(guān)懷

教師要勇于打破“滿堂灌”、“抱著不敢放手”的陳舊教學(xué)方法，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)置問題、自己動(dòng)手給予解決。

（一）放手獨(dú)立完成

教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力，教材中的一些知識可以提前讓學(xué)生獨(dú)立去完成，如通過查閱資料了解音樂作品的背景、理解歌詞內(nèi)涵、用樂器吹奏曲譜等。

（二）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

因各種原因，學(xué)生在音樂中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生的情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)友愛精神。

（三）活動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中可通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，如小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。要通過形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生具有競爭意識，培養(yǎng)表演欲望，激發(fā)參與積極性，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的目的。

三、在教學(xué)過程中傾注人文關(guān)懷

首先要打破舊的教育觀念和思想，樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀念，教師盡量不做學(xué)生能做的事，不說學(xué)生能說的話。音樂課大致可分為唱歌課、唱游課、欣賞課、綜合訓(xùn)練課幾大類，教學(xué)的一般過程分為“預(yù)習(xí)——新知識傳授——鞏固練習(xí)”。

（一）預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏，許多的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能獨(dú)立解決

如教授《搖籃曲》時(shí)，可讓學(xué)生查閱資料，了解何為搖籃曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些優(yōu)秀的搖籃曲。學(xué)生查找資料的同時(shí)獲得了大量的知識，這些遠(yuǎn)比教師的講解更能讓學(xué)生記憶深刻。預(yù)習(xí)還包括教師的課前備課等，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，針對課堂的學(xué)習(xí)情況，靈活處理疑難點(diǎn)。

（二）課堂學(xué)習(xí)是師生共同活動(dòng)的過程

學(xué)生課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)參與了多種思維活動(dòng)，它為課堂中師生的共同學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師有的放矢地引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)、興致勃勃地學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生盡量自學(xué)自悟，掌握學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)歌曲《山峽柑桔甜又香》時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，解決難點(diǎn)：

A.了解宜昌的地理位置及獨(dú)特的風(fēng)土人情，結(jié)合以前所學(xué)的歌曲，如《雀尕飛》等，體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。

B.根據(jù)歌詞進(jìn)行想象繪畫，用畫筆表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和了解。

C.結(jié)合繪畫內(nèi)容分小組演唱歌曲，用歌聲抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

再如學(xué)習(xí)美國兒童歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》一歌時(shí)，教師可選擇中外幾種用不同風(fēng)格進(jìn)行演唱的版本讓學(xué)生欣賞，對比總結(jié)出歌曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生把握歌曲情緒進(jìn)行演唱及創(chuàng)作練習(xí)。

總之，要使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)者成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。

（三）鞏固練習(xí)能啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

要讓學(xué)生多聽、多唱、多表演，利用第二課堂、課外活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與各類音樂實(shí)踐活動(dòng)。

沒有創(chuàng)造性就缺乏生命力，人與人之間的交往與合作為個(gè)性的豐富創(chuàng)造了多層次的社會(huì)關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要傾注人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格為目標(biāo)，做到“以人為本”，關(guān)愛學(xué)生生命，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁啟萍.傾注人文關(guān)懷 彰顯教師的人格魅力[J].中學(xué)教學(xué)參考（文綜版）.2012（09）.endprint