走進“國培” 滿載而歸

陳蘭芳

【摘要】2010年寒假，我有幸參加了“國培計劃——內蒙古自治區骨干教師遠程培訓”。歷時兩個月的網上培訓，從主題研修、寫培訓日志到提交作業、討論交流，我認真聽老師講座，與學科同仁在論壇上交流學習，真是獲益匪淺。精彩的導課——課堂教學設計之我見一開展豐富多彩的比賽——課堂教學設計之我見二簡捷實用的課件——課堂教學設計之我見三“任務驅動”培養學生主動學習習慣——課堂教學設計之我見四良好的課堂常規。

【關鍵詞】國培 導課 任務驅動 課堂常規

2010年寒假，我有幸參加了“國培計劃——內蒙古自治區骨干教師遠程培訓”。歷時兩個月的網上培訓，從主題研修、寫培訓日志到提交作業、討論交流，我認真聽老師講座，與學科同仁在論壇上交流學習，真是獲益匪淺。正如專家張京善“專題講座”里提到的“一堂好的信息技術課 ， 得益于老師課前大量的準備、組織工作，‘工欲善其事， 必先利其器”。尤其是信息這一學科，有效的教學設計、課前準備是上好課的基礎。經過多年的教學實踐，憑著我對這一學科的興趣與熱情，我的信息課堂不斷在進步，形成了自己的教學風格，積累了許多教學經驗，精心備過的課，歷歷在目，做研究也許我不夠專業，但談起信息技術具體教學設計，我愿與大家共勉。

精彩的導課——課堂教學設計之我見一

導課是老師帶領學生快速進入學習角色，感受電腦魅力的重要手段。信息這一學科慣用激趣導入的方法，結合教學內容、學生情境選擇適當的導入方法，力求簡潔、新穎、激趣、實用，一般是游戲導入、故事導入，為新課的學習做下鋪墊，時間不宜過長。幾年的課堂實踐，自己設計的導課歷歷在目，有的神秘、引人入勝、有的激趣、做下鋪墊。

例如：小學四年級下《圖形的選定和移動》一課，為了讓學生更直觀地認識“畫圖”中“選定”工具，我選擇了學生喜愛的喜羊羊，用FALSH做了喜羊羊與朋友野餐的小課件，并適時提問：“喜羊羊非常的善良、可愛，而且還很好客呢。這一天，喜羊羊把它的朋友們請到了家中來做野餐，它準備了許多好吃的東西來招待朋友?？墒呛门笥褌儏s誰都不肯吃，喜羊羊想知道為什么？同學們快幫喜羊羊找找問題出在哪兒了？原來是喜羊羊將朋友各自喜好的食物搞錯了。現在就請同學們動手幫助喜羊羊重新分配一下食物吧？”再引出“選定工具”“移動工具”學生很樂意為小動物重新分配食物，學的很快，任務完成很順利，從導課到新課一氣呵成，學生興趣高漲。

開展豐富多彩的比賽——課堂教學設計之我見二

教學中的比賽活動既能提高學生的操作水平又能激發學生的學習興趣。學生在學習中有一種極強的表現欲，而開展比賽活動恰好能把學生的表現欲轉化成學習熱情。

譬如，四年級學生在初認識鍵盤時，如何讓學生對枯燥的鍵盤感興趣，且又能提高學生的輸入水平呢？除了利用形象直觀的動畫課件讓他們一鍵盤交上朋友，我發現一些學生在進行打字練習時總在比較誰打得快，我就抓住這一信息，在全班開展打字比賽。我印制了一些表格，上面有時間、速度、準確率的指標，每人一張，利用“快打一族”軟件，全班同時開始，打完后記錄自己的成績，對成績好的學生進行獎勵和表揚，鼓勵成績差一點的學生迎頭趕上。比賽前期的練習，學生們都非常認真，希望在比賽時能獲勝。這樣的比賽只需5分鐘左右，我爭取每節課課前三分鐘組織一次，學生不僅認識了鍵盤而且提高了輸入速度和準確率，同時學生的學習積極性也得到了更有力的鞭策。

簡捷實用的課件——課堂教學設計之我見三

多媒體教學已走入各學科的課堂，我們信息教師更要做到率先引領、示范創新，在信息課上使用圖片、視頻、動畫演示來輔助教學，可以原創或從網上下載再修改，簡捷實用。現將自己的幾個作品和“拿來”用的不錯的介紹給大家；

如：四年級《圖形的選定與移動》，讓學生在畫圖軟件中學習選定與移動工具，我用FLASH課件，利用給小動物們分配食物、給窗戶貼窗花、布置喜羊羊的家，讓學生練習選定、移動、改變大小等操作，孩子們帶著任務練的興趣盎然，看著他們布置一新的家、貼上的美麗窗花，感覺這個課件素材太適合他們了。

“任務驅動”培養學生主動學習習慣——課堂教學設計之我見四

現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。所以就形成了這樣的現象：有的教師在上信息技術課時，讓學生自己去玩，玩游戲、上網，這樣學生在學習時，根本找不到目標；或者教師整一節課，按照課本“照本宣讀”，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，對培養學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。教師在教學中可采取任務驅動方式，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。

新課程結構下的信息技術教學還是個開發不久的新領域，值得我們進行長期的探討，在今后的教學過程中，還必須著眼于使教材逐步完善，教法逐步改進、評價逐步規范，這些都需要我們信息技術教師去不斷探索，及時總結經驗走出誤區，培養學生良好的信息素養。endprint