新課改如何使高中思想政治教學(xué)走出困境

段軍平

【摘要】在高中政治教學(xué)中，教師要緊扣素質(zhì)教育的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在樂學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，深入思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治教學(xué) 走出困境

新課程改革的深入開展給高中思想政治教學(xué)注入了新的理念。在高中政治教學(xué)中，教師要緊扣素質(zhì)教育教學(xué)的脈搏，從社會發(fā)展和學(xué)生成長的需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，整合教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的方向性、必要性、時效性，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自主性、主動性和針對性，從而使政治知識、認(rèn)知能力、功能效用達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，用政治理論引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨的困境

1.教材的困惑——“無味”。思想政治課教學(xué)的特點是必須理論聯(lián)系實際，求新、求變是其內(nèi)在的要求。而現(xiàn)行高中所有課程教材中思想政治課教材內(nèi)容變換次數(shù)是最多的。盡管如此，教材中的“基本事實”到達(dá)學(xué)生和教師手中時都已由“當(dāng)前態(tài)”轉(zhuǎn)變成了“過去時”。教材總是走不出“味同嚼蠟” 的尷尬。

2.教師的困惑——“難教”。在思想政治課教學(xué)中，多數(shù)教師往往選擇“重復(fù)昨天的故事”， 不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實、調(diào)整和更新，使課堂教學(xué)內(nèi)容教條化。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。因此許多老師發(fā)出感慨：最容易教的課是政治，最難教的課也是政治。

3.學(xué)生的困惑——“厭學(xué)”。主要以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評價體系、升學(xué)的壓力，加之無趣味無激情的教條化宣講，無可奈何的“被動聽講、被動訓(xùn)練、被動記憶”。 所講非所想，所教非所需，學(xué)生的情感、意志、自主性思維和道德人格的內(nèi)化被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的 “厭學(xué)”情緒與日俱增。

4.教學(xué)的困惑——“低效”。在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)組織形式基本上是采用班級課堂授課，從課堂教學(xué)形式單一，師生關(guān)系不和諧，以“知識為本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教學(xué)內(nèi)容沒有新意，不能打動學(xué)生、吸引學(xué)生，使思想政治課教學(xué)出現(xiàn)“所講非所想，所教非所需”的尷尬局面。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，收效甚微。

二、新課改高中思想政治教學(xué)的有效策略

教師只有更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能從根本上擺脫教學(xué)困境。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。長期以來高中政治課被不少學(xué)生看成是講大話、講空話、講套話的課，主要是因為高中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容距離現(xiàn)實社會和距離現(xiàn)實生活實在是太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到像天上的太陽一樣遙不可及。新課改的實施使教材與生活實際貼近了很多，更加具有豐富的社會生活底蘊(yùn)。但作為高中政治的任課教師，我們也不能單單從教材的方面去貼近學(xué)生的生活實際。這就要求政治教師在講課時應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實際的原則，將教材知識和學(xué)生周圍的生活，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來。讓教材的知識很好的融入到學(xué)生生活實際當(dāng)中去，從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。教師在講解和傳授政治課內(nèi)內(nèi)容的同時，還要注重拓寬教學(xué)渠道、拓展教學(xué)空間、開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中檢驗所學(xué)的政治理論、政治常識。如在教學(xué)《維護(hù)消費者合法權(quán)益》等內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己閱讀課本，了解、掌握消費者依法維護(hù)自己權(quán)益的途徑和方法，明確依法維權(quán)的意義，培養(yǎng)學(xué)生依法維權(quán)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生探究體驗和點撥講解相結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過類比、鑒別、思辨，正確地選擇維權(quán)的途徑和方法。選擇生活中父母、親友、自己的購買商品時的典型實例，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反辯論，調(diào)動積極參與意識，以學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的形式，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高理論聯(lián)系實際的能力。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，催生學(xué)習(xí)情感。高中政治教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥抽象，與現(xiàn)實生活存在一定的距離，學(xué)生對一些問題理解起來有難度，教學(xué)中教師要善于改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，活化教學(xué)形式，采取趣味性、形象性、直觀性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)習(xí)情感。教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得知識。例如在教學(xué)《商品的基本屬性》時，我首先提出商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，并簡單講解了本課所要解決的兩個基本問題：商品為什么要交換，為什么能交換？以問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計具體的問題：超市里的商品有哪些進(jìn)貨渠道？農(nóng)副產(chǎn)品能否直接進(jìn)超市？使問題題題相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生共同探究歸納總結(jié)，從生活中的具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，從對其的比較分析、綜合中尋找異同點。學(xué)生的思維逐步開拓、深入，得出結(jié)論：商品一定有使用價值，但有使用價值的東西不一定是商品。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師應(yīng)該克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。例如在“互動式”課堂教學(xué)討論時，當(dāng)學(xué)生不主動發(fā)言時，教師要善于啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋找突破口，選準(zhǔn)合適的學(xué)生帶頭發(fā)言，以便打破僵局。當(dāng)課堂討論激烈時，教師要善于抓住關(guān)鍵，適時點撥，將課堂教學(xué)引向深入。教師還要善于適時歸納總結(jié)，力求做到語言簡練、道理明白、中心突出。這樣學(xué)生就能印象深刻，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，教然后知困，知困而后思變。只有如此，我們才能走出教學(xué)困境，愿“善教樂學(xué)，教學(xué)相長”的和諧教育能成為我們中學(xué)思想政治課教學(xué)的主旋律。endprint