淺談小學低段寫字教學的有效性

白璐

【摘要】我國的書法教學，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會上的培訓機構也是門庭冷落。很多學校，尤其是縣鎮(zhèn)級的農(nóng)村學校，開設書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學就成了唯一的書寫陣地。

【關鍵詞】小學低段 寫字教學 有效性

都說一個人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚中國文化，也是終生學習與發(fā)展的一種必備技能。新課程標準對小學生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！?962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認”。因此，讓孩子從小就養(yǎng)成正確書寫的好習慣，小學語文教師肩負著重要責任。那如何才能提高寫字教學的實效？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、課堂落實寫字環(huán)節(jié)

第一，教會孩子觀察。從兩個方面進行觀察，范本和對示范。先教學生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學生帶著問題去觀察。比如，教學“聽、唱”這兩個生字時，問學生：這兩個字有什么共同點？再引導孩子總結出左右結構的字，大都是左窄右寬的。接著教會孩子觀察教師的范寫，引導他們分析教師所寫的范字，驗證理論知識，幫助他們進一步理解書寫技法和規(guī)律。

第二，抓住典型字例，引導孩子總結規(guī)律。課堂教學時間有限，既要節(jié)約時間，又要解決問題。比如同樣教學“聽，唱”兩字，引導孩子發(fā)現(xiàn)這兩個字的“口”字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學生字的書寫，學生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，注重細節(jié)。所謂細節(jié)，就是書寫時毛筆運動的具體環(huán)節(jié)和細小動作。 教師在教學時要注重細節(jié)，突出細節(jié)。學生單獨臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易查覺的細微特征，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉折﹑曲直﹑疾徐，疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學時，要把寫字的速度放慢，讓學生仔仔細細觀摩“慢鏡頭”，對待那些書寫感不強的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗什么叫做“運筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

第四，議字。教會孩子議字，即評看字。學生書寫后，要有評議環(huán)節(jié)，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評議，評議的根據(jù)就是第一個步驟中觀察漢字時講到的要點。剛入學的孩子，給他評議的根據(jù)要簡單明了，一兩條足以。

比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進地議字。

二、讓“書”香四處飄逸

為孩子營造一個良好的書寫氛圍。從“孟母三遷”的故事，我們可以為孩子創(chuàng)造好的生長，學習環(huán)境，通過環(huán)境影響孩子的觀念。

第一，以身作則的寫好漢字，教師在上課，批改，示范中認真寫好每一個字，讓學生在耳傳目染中明白：時時刻刻都要認真對待漢字朋友。傳遞給孩子一種認真的態(tài)度，對書寫的重視，對內(nèi)容的重視，對孩子的尊重學生。尤其是低段的學生，更是以老師為模仿的主要對象，看到老師這么認真地對待書寫，他們也會效仿。美觀的字還能夠在孩子心目中確立美的雛形，讓孩子產(chǎn)生對于美的喜悅和追求，持之以恒，便可陶冶心靈，變化氣質(zhì)，起到潤物細無聲的效果。

第二，名家引領。在教室中懸掛書法家的名作，讓孩子欣賞這些，從而模仿怎樣才能寫好漢字。

第三， 在輿論中誘導孩子正確書寫漢字。每一次批改生字抄寫本后進行反饋，把寫的好的同學的作業(yè)給大家欣賞，樹立榜樣。大家的夸贊，既是對孩子良好書寫的肯定與激勵，更是其他孩子的引導。良好的書寫氛圍可以讓孩子形成良好的行為習慣，并且能夠激發(fā)孩子的學習寫好字的濃厚興趣。

三、在活動中激趣

子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣是最好的老師。教師要積極的培養(yǎng)孩子書寫漢字的興趣，沒有興趣的引導，孩子的行為就可能成為短期的應付，只有在興趣的引導下，學生才能夠自覺的堅持天天進行練習。用我國著名書法家練習寫漢字的故事，動畫片教育孩子，持之以恒、循序漸進才能達到寫好字的高峰。在寫漢字的進程中是沒有什么捷徑可以通過的，只有從基本的點橫豎撇捺開始，日積月累積少成多才能真正寫好自己的字。不能操之過急，否則適得其反。經(jīng)常在班級或年段開展書寫競賽等活動，如定期舉辦書寫競賽。讓全班同學共同參與，甄選出一、二、三等獎，并給予一定的獎勵?；蛘吲e辦書法展。一學期展兩次，并邀請家長參觀指導。用精神和物質(zhì)的雙重激勵，調(diào)動孩子對書寫的內(nèi)驅動力。

四、課內(nèi)外相結合

學生在校時間有限，?？空n堂教學不能對學生產(chǎn)生深刻的影響，學生的習字也不會有太大的改觀。因此需要有課外練寫時間，作為課內(nèi)的延伸和補充。可以給學生選擇與教材配套的字貼，在課外練寫。對于課外練寫的字，教師不必做過多的布置，練到哪里算哪里，有興趣，有時間就可以練寫，比較自由，學生也會特別喜歡。

同時對學生作業(yè)中的書寫嚴格要求，多給予鼓勵和表揚。

對出現(xiàn)的問題要個別指導，不能撒手不管。教師可以采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。例如：1.小紅花鼓勵。教師在批改學生課外練寫或作業(yè)時，在好字旁邊畫上一朵小紅花，以此作為鼓勵，還可以寫幾句鼓勵的話，“進步了”“小小書法家”等，激勵的效果會更明顯。2.開設 “作業(yè)之星”專欄。選出優(yōu)秀、進步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內(nèi)書寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。

注重書法，不僅是為了提高人的書寫水平，這更一門培養(yǎng)學生愛國情感、提高學生審美、陶冶性情、培養(yǎng)習慣的課程。課堂中的書寫教學僅僅是孩子們學習書法的開始，教師要為學生終生的書寫習慣做好鋪墊，為孩子打開一扇觸摸書法藝術之門，使學生的“第二張臉”笑得更加燦爛！endprint