蘇霍姆林斯基教育思想在中藥鑒定教學(xué)中的應(yīng)用

劉淑娟

蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校教學(xué)過程中提出了許多教育教學(xué)理念，具有鮮明的特色，在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。深入分析蘇霍姆林斯基的教育思想，對中藥鑒定教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和借鑒作用。

蘇霍姆林斯基教育思想中藥鑒定教學(xué)應(yīng)用一、樹立正確的師生觀

（一）建立“多元”的教師發(fā)展觀

中藥鑒定有信息量大、類似鑒別特征多、易混淆的藥物多等特點(diǎn)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練掌握300種常用中藥的鑒別知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的困難，這就要求教師要能夠靈活地駕馭教材，深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果教師要等到上課結(jié)束后才去了解學(xué)生哪里懂了，哪里不懂，那么他的工作就是盲目的、低效的。教師通過課堂教學(xué)了解學(xué)生是怎樣思考的，他們的思維遇到了哪些障礙。通過觀察、課堂提問、隨堂作業(yè)、測驗(yàn)等方式及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)。中藥鑒定中有很多性狀形似的藥材，如川牛膝和續(xù)斷，紅芪和麻黃根，白薇和白前等，學(xué)生容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別，并向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過自我分析，反思自己與有經(jīng)驗(yàn)教師之間教育思想方面的差距，不斷提高自己。但并非對教學(xué)方式和風(fēng)格進(jìn)行簡單地移植，盲目順從或機(jī)械模仿。如果只是一味效仿，必然影響教學(xué)專長的發(fā)展，步入東施效顰的歧途。因?yàn)槊恳晃挥薪?jīng)驗(yàn)的教師的專長都基于他們各自不同的性格、愛好、特長、生活及受教育的經(jīng)歷。不能只做教書匠，從事教育研究必須從觀察、分析和研究事實(shí)著手，解決自己在教育教學(xué)過程中所遇到的問題。

（二）關(guān)注“后進(jìn)生”教育

對于“后進(jìn)生”的工作，要像醫(yī)生細(xì)心地研究病人疾病的根源， 找出治療方法一樣，教師也應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)致地研究。了解“后進(jìn)生”形成的原因，如家庭環(huán)境因素、學(xué)生個(gè)體因素以及教師因素，等等，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)的教育措施。經(jīng)常聽到學(xué)生說“鑒定太難學(xué)，昨天學(xué)的藥今天又忘記了”“藥材都長得太像了”，甚至有的還振振有詞：“老師我中學(xué)成績就考一位數(shù)”。聽到這些話，我不免有些難過。蘇霍姆林斯基在對待這種現(xiàn)象時(shí)說：“學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度”。

“后進(jìn)生”的自尊是特別重要的，因?yàn)樗麄冞€不擅長克服困難，學(xué)習(xí)中的挫折會(huì)使他們對一切都變得無所謂。教師要維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，引導(dǎo)他們走向正確的道路。要相信孩子，相信每一個(gè)孩子都有奮發(fā)向上的愿望，要看到他們每天都在發(fā)生著變化，今天與昨天就有不同，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生找到自己的自尊。作為教師，要對孩子有愛心、耐心，蘇霍姆林斯基說，教育者最可貴的品質(zhì)就是對孩子們深沉的愛5，厭惡、責(zé)怪只能使他們越來越差。與學(xué)生的交流不僅僅限于課堂，還有延伸到課后，要以更多的愛心、尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，要讓孩子體驗(yàn)到成功的快感，引導(dǎo)他們健康成長。

二、實(shí)行多元化的評價(jià)體系

（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基指出，其工作的目標(biāo)有三：一是教會(huì)學(xué)生生存，培養(yǎng)學(xué)生生活在人當(dāng)中的能力；二是教會(huì)學(xué)生自我教育，因?yàn)橹挥凶晕医逃娜耍艜?huì)不斷持續(xù)發(fā)展，成為“真正的人”；三是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)增長智慧。結(jié)合中藥鑒定課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如模擬實(shí)際工作情景，讓學(xué)生通過師生提問、討論、小組協(xié)作、個(gè)人自評、小組互評等方式進(jìn)行。在這種情況下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度。學(xué)生們各施所長，教學(xué)效果良好。

（二）改變評價(jià)制度

要將評價(jià)作為以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)對學(xué)生自尊的關(guān)懷。在評價(jià)手段上，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，要給學(xué)生多一把尺子，多一個(gè)機(jī)會(huì)。要體現(xiàn)過程性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)變化的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。最后，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該體現(xiàn)多維度、多側(cè)面，分層分級，體現(xiàn)個(gè)性化。中藥鑒定作為一門研究中藥品種和質(zhì)量的應(yīng)用學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生中藥鑒定方面的知識(shí)和技能，使其具備較高的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為今后職業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。中藥鑒定具有應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，避免將“分?jǐn)?shù)”作為惟一標(biāo)準(zhǔn)，得了高分就是好學(xué)生，這不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，還會(huì)打消學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)和技能并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中才是至關(guān)重要。

（三）改變考核方式

在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一是針對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，提出不同的要求，確立不同的考試目標(biāo)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。二是讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，使學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，后進(jìn)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。中藥鑒定的期末考試包括“筆試”與“實(shí)踐”“綜合”。“綜合”是對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、學(xué)科積累方面的評價(jià)。設(shè)立了“鑒別藥材”“背誦”“書寫”“顯微觀察”“游戲”“小組協(xié)作”等部分，讓學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)，以不同的方式接受檢測，并分項(xiàng)記錄成績。在“實(shí)踐”環(huán)節(jié)中，給出不同的梯度供學(xué)生選做，在做好基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生可選做加分題。對于成績不理想的學(xué)生給予多次測評的機(jī)會(huì)，學(xué)生大都在原有的基礎(chǔ)上有所提高， 使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。在這種考試模式下，考試不再是套在學(xué)生身上的沉重枷鎖，使學(xué)生能夠找到自己的優(yōu)勢，確定自己的發(fā)展目標(biāo)。

（四）讓學(xué)生在多元化的評價(jià)體系中成長

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“人人都有表現(xiàn)自己的愿望，都要按自己的方式表現(xiàn)自己。人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這些方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的。和諧的教育應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)”。作為教師，要本著一切為了學(xué)生的原則，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，但學(xué)習(xí)成績差不一定什么都不行。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們在特長方面努力發(fā)展，培養(yǎng)興趣，使每一個(gè)學(xué)生在他的所長的領(lǐng)域中充分地表現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)。如舉辦鑒定知識(shí)競賽、專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。學(xué)生以小組為單位制作中藥鑒定的簡報(bào)、多媒體課件，參觀中藥標(biāo)本館的實(shí)踐學(xué)習(xí)等。通過設(shè)置不同的教學(xué)模塊，多方面考核評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中成長，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]趙昌木.創(chuàng)建合作教師文化：師徒教師教育模式的運(yùn)作與實(shí)施[J].教師教育研究，2004，（04）.

[3]王寶狀，張愛華，張秀明.蘇霍姆林斯基“后進(jìn)生”潛能思想開發(fā)探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）：106-109.

[4]B.A.蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.endprint