我的第二堂課：其實“我”原本就會講漢語

張瀟涵

我還記得剛剛來泰國的那一天——5月18日，泰國雖然處于雨季，但是陽光依舊那么強烈，氣溫也很高。在出國之前我除了會用泰語說：“你好！”和一些簡單的課堂用語以外，我就不會說任何泰語了，對于我來說，泰國的一切都是那么新鮮。雖然以前在國內教過留學生，但是這還是我第一次出國教漢語，所以我懷著一顆激動、興奮又忐忑的心推開了通可利中學的大門。

通可利中學位于泰國中部在信武里府和素攀府的交界處，屬于素攀府。學校是一所由委員會成員資助的民辦中學，全校共有學生149人，從初一到高三。第一節課是高一和高三的課，之前老師告訴我他們都是有基礎的。剛來學校的第二天就開始了我的課程，在課前我根據學校提供給我的課本準備了很多內容，像是一些簡單的課文、口語練習的題目等，可是進到課堂我發現學生們的漢語沒有我想象的那么好，即使是有基礎的學生也不能用漢語進行自我介紹，雖然老師給我配備了《泰國人學漢語》的課本，可是所有學生都沒有課本。這讓準備了很多內容的我心一下子涼了一截子。于是隨機應變拋棄了之前準備的所有內容，第一節課就在練習：“你好！”“再見！”還有簡單的自我介紹中渡過，讓我覺得有一點草草了事。

在匆忙結束了第一節課之后，我一直在思考如何能讓學生在沒有課本的情況下學會我想要教的內容呢？課程的內容選定在什么樣的程度比較合適呢？怎么樣才能讓學生更有興趣學中文呢？一連串的問題在腦海中不斷閃現。不明白為什么學生學了那么久的漢語可是依舊只會說“你好”和“再見”。晚上睡覺的時候突然萌生了一個想法，于是我開燈記錄了我對第二次課的講課思路。

第二天是沒有基礎的初一的課，根據前一天晚上的想法，我決定根據所給的教材，把授課的內容以每周一個主題來呈現，這一周——“數字”。拿上1～15的數字卡片，我走進了初一的教室，初一的學生相比較其他年級來說較多，一共有33個人。在進行了簡單的自我介紹后，我給學生展示了數字卡片“1”，這時候有些學生可以讀出來，于是我換到了“2”……一輪下來后我發現有些學生是可以讀出簡單的數字的，于是拿著卡片帶領所有同學從一到十五讀了一遍。泰國的課堂很隨性，所以學生沒有中國的學生那么守紀律，所以維持秩序是每節課都需要做的事情，在讀完卡片后，班里出現了一些小騷動。我突然想起小時候媽媽教我數數的時候會有一套手勢，于是我放下卡片，拍了拍手，這時班里一下子安靜了，我開始用手勢又帶領學生從一到十五讀了一遍，學生對我的手勢好像很有興趣，很多在數數的時候也開始了手勢的模仿，一切如我前一晚所料，只是沒想到效果要更好一些。

在從一到十五領讀完三遍之后，第四遍“十五”之后，我做出了十六的手勢，這時班里又出現了小混亂的情況，但都是在討論十六應該怎么說，于是我大聲的讀了一遍，學生也很自然的跟著一起朗讀，聲音比之前還要大。

我就這樣一直帶著學生數到十九，到二十的時候我停頓了一下，這時候有學生都紛紛搖頭表示不會說“二十”，于是我領讀了三遍，又做出了“三十”的手勢，這時候同學們還是不知道我又帶領學生朗讀了三遍，就這樣“四十”“五十”……一直到“九十”，我發現教到“五十”的時候，有些學生已經可以自己讀出“五十”這個數字，我相信這時候他們自己也悟出了漢語數字的“秘密”。之后轉身我在黑板上寫下了從“二十”到“九十”的漢字還有拼音。

之后我現在黑板上隨意寫下了兩位數，幾輪過后學生就會讀兩位數了，之后我讓學生在黑板上隨意寫出兩位數讓下面的同學讀，大家覺得很有意思都紛紛舉手相當小老師，當學生基本掌握了兩位數的讀法的時候，我讓那個同學在黑板上寫下數字“100”，這時候全班的同學都發出驚訝的聲音，然后笑著搖頭，于是我在黑板上寫下了100的漢字還有拼音，讓學生跟讀，之后我又寫出了“1000”“10000”每次的效果都是零越多學生越覺得很有意思，會發出陣陣驚訝的聲音。當帶著學生學習完了“千”“萬”等在數字中常用的漢字后，我在黑板上又寫下了“100000000”然后在后面寫出了漢字“億”。在教完新的內容后，加深印象的復習是必不可少的，我又在黑板上寫上了一些三位數引導學生對三位數進行認讀。同樣叫了小老師上黑板寫下數字讓學生朗讀。這時我注意了時間，離課時結束的時間還有一些，雖然我已經很好地完成了我前一天晚上對這堂課設想的實踐，但是我心想不能讓自己的課就這樣草草結束，于是我突然想到了游戲，寓教于樂一直都是我們推崇的教學方法，比起填鴨式教學寓教于樂可以很好地引起學生的學習興趣，于是我在黑板上出了一些連線題和聽力選擇題，因為我的泰語基礎基本為零，所以用你來比劃我來猜的方法讓學生明白了“擊鼓傳花”這個游戲，游戲很快的展開了，每當我停止敲擊的時候班里就會傳來很快樂的聲音，然后拿到白板筆的同學就會上來做一道題，就這樣課堂練習在愉快的氣氛中結束了。這時傳來了下課鈴的聲音，讓我很驚訝的是我聽到了學生惋惜的聲音，就好像我在上學的時候我喜歡的課程結束時那種小失落的感覺。我突然很開心，沒想到這樣的改變真的很成功，學生學的很快，學習的氛圍也很快樂。

興趣是最好的老師，啟發是最好的方式。在自己還是學生的時候就深刻的體會到了這一點，在高中階段總是對自己有興趣的學科很上心，學習的效率也很高并很希望得到更多的知識，而當獲得成績的時候就會增加學習的動力，如此一來這樣就形成了一個很好的“良性循環”，這一切的善果都是因為興趣使然。那么在對外漢語教學中，碰到對“填鴨教學法”完全不予理會的外國學生，想要更好地達到教學效果，一個很好的出發點就是激發學生的興趣，然后進入“良性循環”的圈子中。逐漸從興趣中也可以使學生找到學習漢語的目的。中國偉大的思想家教育家孔子曾經提到對學生的教育，應該是啟發式的教育?？鬃咏洺Ｅc自己學生對話，通過談話的方式讓學生從中明白道理，這就是通過對話方式的啟發式教學。當然我們也可以通過學生之前學習到的知識來啟發學生，可以讓他們自己總結出適合自己的漢語學習方式，當學生從啟發式教學中獲得了新的知識，也會萌生一種成就感，這樣便也進入了之前所說的“良性循環”中了。

在這節課后，我總結了不足的地方，在接下來的幾個年級中同樣獲得了很好的效果，低年級的學生可以集中注意力，高年級的學生也會覺得學漢語是件有意思的事情。之后，我向學校的老師詢問了學生對于這一節課的反應，學校的英語老師告訴我，學生很喜歡中文課，上中文課很開心，就好像原本就會講漢語一樣。聽到這樣的評價，我心里的石頭突然落地了，這樣的教學，對于通可利中學的學生很有效果，我相信也可以運用到更多的教學中去。作為一名對外漢語教師，對我來說我，的目標不是讓學生成為人人稱贊的語言學家，而是讓他們覺得：我原本就會講漢語。endprint