淺談中職生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)

李娜

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。作為一名教師，面對(duì)新課程的改革，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，是給學(xué)生“一條魚(yú)”，還是教給學(xué)生怎樣“捕魚(yú)”，成為“捕魚(yú)達(dá)人”，我相信，每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后者。

怎樣才能讓學(xué)生成為“捕魚(yú)達(dá)人”呢？那就要求養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用于實(shí)踐的這種探究式的學(xué)習(xí)本身就是“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程。而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)，非一日之功。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的模式并不是單純的學(xué)生自學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，活動(dòng)的開(kāi)展，方法和能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)都離不開(kāi)教師切實(shí)有效的指導(dǎo)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)為主，以教為輔，達(dá)到最教學(xué)效果。但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)中職生都沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我對(duì)所教的班級(jí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查：除了老師布置的作業(yè)外，課外主動(dòng)看英語(yǔ)課本的學(xué)生占15%，偶爾會(huì)翻看英語(yǔ)課本的占20.8%，有64.2%的學(xué)生課后根本不會(huì)動(dòng)一下英語(yǔ)課本。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識(shí)的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。在講新課之前，我都會(huì)安排學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)有目的的看書(shū)。這樣既能使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)“有的放矢”，提高學(xué)習(xí)效率，又能縮短教師的講解時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課下復(fù)習(xí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。所以在每堂課結(jié)束后，我都會(huì)要求學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)，并安排一些作業(yè)幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)更加深入的學(xué)習(xí)課程。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)是一種難言的痛，追究其原因，要么是初中偏科嚴(yán)重沒(méi)有基礎(chǔ)，要么僅是生記硬背，無(wú)法活學(xué)活用。對(duì)于中職生，教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，根據(jù)課題的需要給同學(xué)們補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性和重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如在講到Intruduction一單元中，針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)我設(shè)計(jì)了不同的話題和任務(wù)。在護(hù)理班，我會(huì)找些藥物的說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生“幫忙”翻譯，讓他們熟悉一些藥品和衛(wèi)生類(lèi)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并讓學(xué)生運(yùn)用祈使句向提出按時(shí)服藥和休息及如何保持健康的建議；在微機(jī)班，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)明如何在計(jì)算機(jī)上卸載舊的軟件版本并升級(jí)，及如何在網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)會(huì)員；在餐旅班，我會(huì)讓學(xué)生嘗試用扮演不同的角色模擬在餐廳預(yù)訂的對(duì)話，及吃西餐的基本禮儀。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，先會(huì)讓他們用小組討論的方式解決，必要時(shí)給予指導(dǎo)性的建議最后由學(xué)生總結(jié)完成。通過(guò)這種方式激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生迫不及待的完成老師交代的任務(wù)，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

三、轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

新課程提出，以學(xué)生為主，就是打破了教師以往做講臺(tái)圣人，進(jìn)行灌輸式教學(xué)的模式。教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

例如，在講到《I want to apply for a job》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并以表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。即：讓學(xué)生先看幾個(gè)招聘廣告，在其中找到自己適合的職業(yè)，然后填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，在準(zhǔn)備就緒后，參加面試。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，調(diào)動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)積極性。

四、開(kāi)展以小組合作為主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是交流與合作的過(guò)程。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又給學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而消除了很多中職生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而不敢說(shuō)怕出錯(cuò)的恐懼心理，更利于激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。而小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也讓同學(xué)們?cè)诜窒沓晒Φ目鞓?lè)的同時(shí)，更加的自信和勇敢。

例如，在我講到《protect our environment》一課時(shí)，由學(xué)生自愿的原則，分為解決以下幾個(gè)問(wèn)題：植物對(duì)環(huán)境的好處、地球?yàn)l臨的危害、如何回收廢品減少污染、如何解決水短缺。各小組都有了明確的任務(wù)，并在課前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)同學(xué)們積極發(fā)言，人人參與，發(fā)現(xiàn)以這樣的方式上課，同學(xué)們都以主人翁的態(tài)度去查資料，去學(xué)習(xí)，效果很好。無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都得以更多的練習(xí)和提高。

在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)，人人都應(yīng)抱著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)有不同的特點(diǎn)。從喂著吃、自己吃、挑著吃，到自己做著吃，做學(xué)習(xí)的主人不是一日之功，也不是單方面就能完成的，作為教師，更有義務(wù)做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生完成這一蛻變。