初中英語教學之我見

雷琴

摘 要：如何在新時期基礎教育課程改革的大背景下進行有效的英語教學是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語教學有許多想法。在課堂上如何進行有效教學、怎樣引導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。

關鍵詞：初中英語；英語教學

一、努力用英語組織課堂

英語作為一種語言，需要一定的語言環境。用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應該倡導。

盡量用英語講課，語速自然，停頓恰當，偶爾抑揚頓挫，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間，盡量讓學生養成英語思維的習慣。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，低年級的英語課堂上，老師可以把語速減慢，這樣堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

二、抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容比較多，課時又極有限，語法項目等比較復雜，學生不易掌握。有的老師認為語言教學重在聽說，對語法輕描淡寫即可。本人不認同這一觀點。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式。這樣行不通，一來學生吃不透教材，無法應付考試，二來容易造成學生“兩極分化”。一部分老師則一上課就對學生“滿堂灌”語法。結果老師講得頭頭是道，板書寫得密密麻麻；而學生聽得天花亂墜，腦子卻是“走火入魔”。筆者認為：英語對于大部分學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。而語法教學，也不能脫離上下文語境。應該將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。而選取的材料應該有針對性，能提起學生學習的興趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Language Use ，讓學生明白句意，再在學過的本單元的課文里回憶并且歸納一些類似用法的句子。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生應該通過理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

三、加大背誦力度

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”古人云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。所以在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。一來可以幫助增強語感，二來可以幫助鞏固語法。 剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。可以選取一些和寫作話題有關的課文語句或篇章，這樣孩子的聽說讀寫的能力也會得到相應提升。

四、注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》、《千字文》、《百家姓》，此外還讀《千家詩》、《唐詩三百首》，以及現階段流行的《弟子規》，都意在讓孩子早期接觸我國傳統文化。

學習英語也是一樣的，要讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情，外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

五、打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1.過語音關。語言學習主要還是靠模仿。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。要求學生反復模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練，盡可能多聽原聲錄音并跟讀模仿。在過語音關時，要引導學生大聲朗讀，這樣才能有助于學生語感的形成。

2.重視書寫。書寫往往反應學習態度。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫很糟糕的，要指導其進行規范的書寫，圖快不認真的，要讓他重做，絕不能聽之任之。

六、把小組合作和競爭機制引入課堂

競爭歷來被看做激發斗志，爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大的提高。（章志光語）

因此，要在英語教學中引入小組合作和競爭機制，讓其貫穿課前預習，課堂教學和課后作業，這樣可以充分調動學生學習英語的主動性和積極性，喚醒學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，全面提高學生學習英語的效率。我每節課都按學生的實際情況把整堂課設計成以小組為單位通過一系列活動經行的比賽。以加分為形式，分數高的組獲得當天彈性作業的權利。

七、動員家長配合老師幫助孩子學好英語

學習英語要堅持“三為主”的原則，即：以孩子為主體，以教師教育為主導，以家長配合為主線。英語學習不能光靠課堂，課后消化和反復地訓練更重要。孩子的自控能力有限，所以家長要發揮一定的監督作用。例如，對于孩子每天課后的朗讀訓練，我在家長會上給各位家長提出這個要求，并以表格的形式告知家長哪些內容是要課后反復訓練或背記的，在下一次家長會上，我再次以表格的形式收集家長的反饋：孩子是否堅持每天抽時間朗讀，朗讀聲音是否大聲，朗讀是否流利等。孩子在老師和家長的監督下，英語學習的效率會更高。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化，也出現了許多新問題，這一系列問題，值得我們思考和探索。“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版.

[2]王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版.

[3]于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版.