如何轉化農村高中語文學困生

田志賦

摘 要：語文教學要面向全體學生，有效地提高全體學生的語文水平，就必須重視對學困生的轉化。農村高中語文學困生的存在是一個很普遍的現象，將從心理分析和指導方法上論述學困生的轉化。

關鍵詞：高中語文；學困生；心理因素；教育措施

當今“教育病理”最明顯的征兆之一就是學困生，從事高中語文教學幾年來，發現高中語文學困生所占比例決非一個小數目，這些學困生都有其一定的心理障礙，如能清晰地分析這些學困生的心理，并能找出有效的矯正措施，幫助他們掃清學習的障礙，重新樹立其對學習的信心，培養其對學習的興趣，那么他們的學習成績將會有很大的提高。

一、高中語文學困生的成因

1.沒有自信，無處著手，以致徹底否定自我

有些學困生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。

2.對語文不感興趣，力不從心

近些年來，所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”的大氣候依然影響深遠，學校、家長、包括其他科目的教師對語文學習的重視程度不夠，漠視語文，對語文學習抱無所謂的態度。上課想學就學，不想學就不學。課后作業有時間就做，沒時間就不做或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。

3.學習觀念還停留在“要我學”的被動狀態上

綜觀多年語文高考分數，在語文科中，學生能夠考到“高分”的真是鳳毛麟角。這一結果，往往在學生的潛意識中支配著學生對語文學習的態度。有些學生雖不漠視語文，但渴望學好的心理指數不高，學而不賣力。對語文的應考沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業，滿足于教師上課時輕松聽講。

4.思想認識不客觀，靠投機取巧聊以自慰

有些男生總感覺自己聰明過人，“數理化”都被我們打理得服服帖帖，小小“語文”我根本就不放在眼中，他們當中都有這樣的心態。于是他們就抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上高考試題，對教師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一部分，他們閱讀了所謂的現當代“經典”系列，很自信自己的閱讀能力、駕馭語言能力、思維分析能力等，對教師的講授更是嗤之以鼻，甚至懷疑語文教師的水平和能力。這類學生往往知識漏洞多，考試成績不理想。

二、從心理上及時扭轉

1.用愛心喚醒沉睡的心靈

對于學困生，很多教師會認為“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是對他們不屑一顧。殊不知這樣會嚴重傷害學生的自尊心，他們可能因此而自暴自棄，走向極端。所以教師更應該對這些孩子傾注愛心，用民主、平等的方式和他們溝通交流，堅持做到不放棄、不拋棄、不歧視，用愛心和尊重喚醒學困生內心深處的求知渴望。

2.用賞識挖掘閃光的細節

比起一般的學生，學困生更加渴望表揚與鼓勵，學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。要善于發現他們身上的閃光點，比如音樂、美術、體育等方面，或是一次精彩的口語表達、一次積極主動的知識匯報等，都要及時給以充分的肯定。鼓勵讓他們慢慢地遠離了學困生這個群體。

3.在教學中抓緊落實

（1）幫助學生改掉不好的學習習慣。學困生普遍存在著許多不良的學習習慣，如，欠交作業、上課好動、注意力不集中、發呆、對考試成績抱無所謂態度、抄襲作業或讓其他學生代做等。作為教師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責任。只要我們多花時間和精力，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。

（2）對學困生分類指導，因材施教。教師一定要摸清學困生在學習方面存在的具體困難，把他們的學習分為一定的層次。備課時，在整體的教學目標中，應有一定的梯度性。上課時，可將全班分為幾個小組，在分組時要把他們分配到每一個小組中去，以優帶差，以優助差。讓每個成員都動手動腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。

（3）聯手家長配合教育。我們做教師的要和家長溝通好，用滿懷的愛意去澆灌這未來之花。家長應該充分地加入到督促學生學習的隊伍中來，讓學生在校外的時間里達到最有效的學習效果。每天布置的作業，讓學生記在作業備忘錄上，父母在家時應監督孩子按時完成各科作業，并在作業備忘錄上簽字，以此說明完成的情況。

眾所周知，學困生是一個弱勢群體，其成因是“冰凍三尺，非一日之寒”，教師一定要傾注更多的愛心去關注他們，在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度，樹立他們的自尊心，激起他們的自信心，表揚其閃光點，讓其感受成功的喜悅。相信只要我們每個教育工作者對這部分孩子悉心指導，定有他們破冰成水的一天。

（作者單位 甘肅省定西市隴西三中）

？誗編輯 劉青梅