談談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和提高

張翠蘭

有研究表明，幼兒時期是閱讀發(fā)展的關(guān)鍵時期，近幾年來，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)受到教育理論工作者和實踐工作者的共同關(guān)注，怎樣才能使幼兒有閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力呢？在《挖掘體驗閱讀的教育價值的方法研究》課題活動中，我以體驗閱讀為突破口，以提高閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、增進閱讀技能為抓手，以激發(fā)幼兒認真觀察、積極動腦、大膽思維、創(chuàng)造性講述為目標，有目的、有計劃地開展了體驗閱讀教學活動。在課題實施活動中，筆者嘗試做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

班內(nèi)設(shè)有圖書角，利用區(qū)域角活動、自由活動讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴相互交流、討論和共同講述圖書中的內(nèi)容。鼓勵幼兒從家里帶來自己喜歡的圖書，和同伴一起分享。圖書角隨時對幼兒進行開放，也是孩子們課后飯余喜歡去的地方，在每天的區(qū)域活動時間，老師做到引導幼兒有目的、有意識地閱讀。圖書角里的每一本圖書的封面都貼上相應的標簽和編號，分類擺放在孩子們隨手可取的位置，并和孩子們共同制訂了圖書角的規(guī)則：“三輕”即走路輕、說話輕、拿放輕。看完書要懂得按照編號放回原處，放時封面向上，封底向下；看書時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂涂亂畫等。這是培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的基礎(chǔ)，對于良好閱讀習慣的養(yǎng)成也是很重要的。

二、循序漸進的指導方法

第一階段以培養(yǎng)興趣為主，激發(fā)幼兒看書愿望，讓他們喜歡圖書并認識圖書，主要讓幼兒知道圖書封面、封底、頁碼等，學習翻書方法，知道按照頁碼有序看書。這一階段，以教師講幼兒聽為主，讓幼兒在無形中認識了圖書的重要性和閱讀圖書會給我們帶來很多的樂趣。

第二階段以引導觀察圖畫，想象講述內(nèi)容為主，這一階段的目標是引導幼兒在觀察、啟發(fā)、想象的基礎(chǔ)上講述故事的少部分內(nèi)容或篇、頁。當幼兒想象不出時，可以啟發(fā)幼兒把前后頁聯(lián)系起來看一看，想一想，引導幼兒細致觀察畫面人物、場景。最后，我用幼兒回答時用的話講述該頁圖畫的內(nèi)容。其中的關(guān)鍵頁采用在老師的啟發(fā)下由幼兒講述。

第三階段，幫助幼兒試著獨立看書和講述。一般我選擇一些接近幼兒生活的內(nèi)容故事文本進行這一階段，教師參與講述故事的成分減少，幼兒獨立閱讀并講述得多一些。

第四階段引導幼兒領(lǐng)會作品主題，獨立看書和大膽想象、講述。這個階段，幼兒獨立看書后，按照自己對畫面的理解，歸納出自己認為合適合理的名稱、情節(jié)、主題。這個階段，幼兒對故事文本有了完整的了解后，引導幼兒根據(jù)自己的理解和想象，用自己的語言，大膽描述。

第五階段是引導大膽想象，創(chuàng)造性地進行講述。首先是利用閱讀文本配套的圖卡，引導幼兒打亂故事文本順序，按自己的意愿排列圖卡后進行相互交流、講述，并制作成小圖書。其次為了能讓幼兒更好地進行創(chuàng)造性地講述，鼓勵幼兒不拘泥于圖書中的原故事文本內(nèi)容，每當孩子們創(chuàng)編出了自己的故事時，她們也會津津樂道地講述著屬于自己的故事，我和孩子們一樣享受著成功的喜悅。

三、注重個體差異的指導措施

由于每個孩子的發(fā)展水平、智力能力和興趣愛好不一樣，有的孩子喜歡閱讀；有的孩子想象力極豐富，但表達不夠；有的孩子閱讀習慣太差，影響了他的閱讀水平。因此，我注意每個幼兒閱讀的積極性的調(diào)動。比如閱讀圖書《我幸運我是一只青蛙》后，我啟發(fā)幼兒學一學故事中青蛙的動作和各種表情，這樣，我從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，給予相應的幫助。針對幼兒不同水平給予不同指導，這是指導過程中十分重要的。如鼓勵能力強的幼兒充分想象，大膽創(chuàng)編，促進能力較弱和能力較強的幼兒共同閱讀同一本書，激發(fā)幼兒互相交流閱讀體會，還可以在區(qū)域活動時間輔導能力弱的幼兒進行閱讀，使其閱讀能力逐漸提高。

四、爭取家長的積極配合

利用家長會、家園專刊向家長介紹幼兒體驗閱讀活動的目標和宗旨以及我們在教學活動中的一些方法和措施，爭取家長的配合，也讓使家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力的提高有密切的關(guān)系。同時倡導家長們在家里也為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，每天抽出時間和孩子一起進行“親子共讀”活動，和孩子共同看畫面，理解內(nèi)容等，在家長開放日活動中，向家長展示幼兒的閱讀活動，孩子們在活動中自由閱讀，大膽想象，相互交流，讓家長感到孩子在體驗閱讀活動中的發(fā)展和提高，從而激發(fā)家長引導孩子并參與閱讀活動的積極性，積極開展親子閱讀活動，做到家園共育，更有效地促進幼兒閱讀能力發(fā)展和提高。

在知識日新月異、終身學習的年代里，書是人類終身的朋友，閱讀是學習的基礎(chǔ)，是必須具備的能力。因此，從幼兒時期就培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，提高幼兒閱讀的能力，將是他們終身收益。