淺談在手工活動中調動幼兒的積極性

鄧育艷

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒是學習的主體。強調了幼兒的民主和開放意識，參與和自主意識，要求教師創造性地去使用教材，改善教育教學方法；教師角色要由知識的傳授者、灌輸者轉變為幼兒主動學習的支持者、指導者、幫助者和促進者。能否充分調動幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性，是能否落實活動目標的關健。過去，我們在教學過程中，沒有很好的重視這個環節，只是把幼兒當作“接受器”，給幼兒講解，不管幼兒怎樣學，使幼兒身上的潛力不同程度地受到壓制，積極性、主動性和創造性也無從發揮。根據現代教育的發展趨勢，在教學過程中應通過教育內容、方法、手段等，去激發幼兒的積極性、主動性和創造性，使幼兒能較好地按著教育目標和要求參與活動。那么，老師在手工活動中應如何調動幼兒參與活動的積極性，使幼兒真正成為學習的主人呢？

一、精心設計活動，激發幼兒對活動的興趣

幼兒能否很積極的參與到老師的教學活動中來，很大程度是取決于老師對活動內容的選擇、及教學環節的設計，因此在教學內容的選擇上，首先要遵循幼兒的年齡特征，選擇貼近幼兒生活讓幼兒感興趣的內容，然后在教學過程中，也不急于對幼兒傳授手工知識，老師可注意先對幼兒進行引導，利用“手偶形象、講故事、猜謎語、看圖片”等多種情節激發幼兒的學習興趣，使幼兒能產生一種強烈的創作沖動，增強幼兒創作的信心。如我組織過大班幼兒的手工活動《三角魚》，第一次活動時，我想這是貼近幼兒生活，且是幼兒平時經常見到的，我就只單單出示范品為幼兒介紹活動任務，讓幼兒用廢舊碟片，利用彩紙制作“三角魚”，活動過程中，大多數幼兒的作品，都是同一種方法，孩子的作品缺乏創意，經過自我反思和分析后，我對活動進行了改良，我首先是讓孩子觀看《海底世界》的影片，引導孩子觀察有些什么魚？它們是什么形狀的，有什么不一樣等等？再引導幼兒談話你喜歡什么魚？并請孩子說說為什么喜歡這種魚，請孩子說說這種魚的特點，應該怎么制作等，經過這一系列的環節，孩子表現了很大的創造欲望，果然在活動過程中，老師只是稍作指導，可結果大不相同，在第二次活動中，孩子的“三角魚”，形態百出，非常精美、獨特，通過兩次活動的對比效果可以看出，孩子的活動興趣很大程度上取決于老師的引導及環節的設計。

二、改變教學模式，給幼兒自主學習的機會

幼兒有著豐富的想像力，喜歡把自己喜歡的東西夸大和美化，對自己喜歡的物品或事物也有自己獨特的見解，因此，要調動幼兒在手工活動中的積極性，就要啟以幼兒的思維能力，給幼兒充分的精神自由、想像自由、和表現自由，讓他們感受到自我創造、自我表現的極大樂趣。在以往的教學模式就是老師教，幼兒跟著模仿、學習。其實我認為老師完全可以放手，把一些創造思維教給孩子，讓孩子自己發表想法。尤其是大班幼兒，教師也可以在幼兒自主操作的過程中記錄下幼兒新的制作方法或是新奇的地方，在活動時，請這名幼兒把自己的經驗介紹給同伴。同時體現了互相學習，也更加體現了大班幼兒的主人翁意識與自主性，以及成功感。

三、注重幼兒個體差異，引導幼兒自主學習

《綱要》中指出，幼兒藝術領域的目標之一是：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。感受美是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異性，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達是不同的，所以他們對美的概念也不同。幼兒的經驗、興趣、學習方式、生活環境和發展水平決定了幼兒的個別差異，這就要求教師在活動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，讓每位幼兒都能在自己原有的基礎上得到提高，讓人人都獲得成功的體驗。如：我班有一個小朋友，其他方面發展得都不錯，可就是對畫畫不感興趣，涂色活動時，別的小朋友都快涂完了，可她還是只拿著藍色的油畫棒在那一小塊地方涂來涂去，最后弄了一手藍色。對于這個小朋友，我采取主動接近的方式，并針對她顏色涂得很均勻的優點進行表揚。平時可以引導她去看一看同伴的作品，從別人作品中得到美的感受，引導孩子試著用一些其他顏色，改變畫面的美感。

四、正確評價幼兒的作品，增強幼兒創作的興趣

幼兒的認知水平存在著個體差異，在制作能力上也有強有弱，因些所制作的作品也不是每個都維妙維肖。有的孩子在制作過程中，往往會把直線剪成曲線，把曲線剪成直線，做出來的作品形象荒誕、奇特、不合常理，但這也是孩子的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的，所以我們老師在評價孩子作品的時候，都應從中找出它們的優點，表揚孩子標新立異的地方，珍惜和愛護每一個孩子的作品，讓孩子的創作成果得到充分的肯定。這樣，使每個孩子都對自己的創作有信心，增加了孩子對手工活動的興趣，孩子的創作積極性就會越高。

總之，結合自己對手工活動教育的一些探索，讓我體會到：孩子是腳，教育是鞋。孩子是在不斷發展變化的，所以教育要隨著孩子的變化而變化，讓教育去適應孩子，而不是讓孩子按照死板的教育理念去發展。孩子的想法、做法，得到了教師的支持鼓勵，孩子是快樂的，是被肯定的，這樣孩子自然就會產生參與活動的主動性。