多元文化視角下農村教育初探

彭金龍

縱觀全國各大城市的飛速發展，新農村建設的加速推進，城鄉一體化步伐越來越快，伴隨信息技術的發展帶來傳媒渠道的不斷更新，作為文化不可忽視的組成部分——多元文化農村教育，其現狀也在悄無聲息的改變。文化教育特別是多元文化農村教育不能跟上社會的發展，缺乏創新精神，意識形態陳舊，教師、學生的思想意識與傳統教育沖突明顯，嚴重制約著我國多元文化農村教育。多元文化農村教育落后值得深思。

一、農村教育滯后的原因

（一）改變落后思想觀念

在廣大農村地區，在學生群體中長期流傳著“上學不如出去好玩，上完學不一定有好工作”；“不讀書是打工，讀完書也是打工”。另外，在學生周圍流傳著“讀書無用論”的思想，擁有這種思想的人在很早就出去工作了，大多數學生就隨著他們一起涌入社會，更多的人攀比就使得許多人很早就輟學，越來越多的小學或初中生外出打工，以犧牲長遠利益換取當前微薄的收入。農民的大量入城，大多數學生受父母的影響，認為學習不如打工強，從根本上忽視了長遠利益與當前利益，他們只是鼠目寸光，只看到了眼前的利益。同時學生家長不愿投入。這主要是由兩方面的原因使學生家長不愿投資教育。一是廣大農民的文化水平較低，農村居民素質不高。二是農村經濟相對滯后，父母無力支付高額的學費，這是造成多元文化農村教育落后的最重要的經濟原因。當前，農村經濟發展緩慢，關大農民陷入相對貧困當中。在政策上某些優先發展農業的政策沒有真正落實到農村之中，使農村經濟造成了表面繁榮的假相。在經濟上交通不便也是一個重要的原因，必須要發展交通才能使農村的物質資源轉化為經濟資源，農村經濟才能更好更快的發展。

（二）多元文化農村教育體系不健全

在農村存在著某些功能失調與一定的結構缺陷，未建立有效的多元文化農村教育體系，只存在著一些零星教育。多元文化農村教育具有相當的封閉性，整合配置教育資源的功能不足，由于調控教育的有效手段不夠，基礎教育、職業教育、成人教育與高等教育發展不平衡，培養的人才會產生供大于求等。同時這些各級各類學校缺乏相互之間的溝通和銜接，職業培訓和終身教育體系不健全，辦學體制多元化格局尚未形成，多元文化農村教育未能形成一個良好的體系。多元文化農村教育也存在著現代化發展的制度環境和運行機制的不健全。教學環境質量差，教學現代化速度慢，致使多元文化農村教育的落后。教育部門不重視多元文化農村教育，政府在教育管理中存在缺失和錯位的現象。學校法人制度建設嚴重滯后，同時中介機構培養機制的不完善，在某些地區存在“走后門”的現象。要想進入高校，即使沒有取得優異的高考成績，也能進入高校繼續深造，可以看出教育的公平機制尚未形成。必須要求建立公平的教育機制，教育的法規體系也有待進一步完善。

（三）教師隊伍不穩、整體素質偏低

特別是一些貧困的山區，農民的文化程度普遍較低，對待教育的看法有所不同，使祖祖輩輩在教育上落后了。偏遠農村地區教學條件極其簡陋、交通不便、遠離城市，使許多學生就近原則、選擇村小讀書。然而許多優秀教師和年輕教師很難在農村長期工作。尤其是急需教師的邊遠山區，交通不便，遠離城鎮，青年教師更不愿意去，但是也很難留下來。只是一些本地的上完初中或小學的代課教師上課，在教育水平上遠遠落后了。在義務教育階段，教師的敷衍塞責，講解知識不到位，不能正確的引導學生學習，使學生產生厭學的情緒。俗語說“興趣是最好的老師”，老師沒有把學生引進門，學生又如何知道學習的重要性，這就不能夠調動學生的積極性，導致學生過早的輟學。許多教師的教學能力差，師德也不好，懲罰打罵的事件時有發生。在學生犯錯誤的時候，某些教師不進行積極的引導，相反的使用拳腳武力，全然不顧學生的感受，嚴重傷害了學生的自尊，這從側面影響了學生對學習的態度。同時，教師在課堂上只注重學習好的學生，使他們心里上受到傷害，覺得老師偏心，從厭惡老師到厭惡學習，從厭學到輟學，這不僅是老師的失敗也是農村師資隊伍建設的失敗。

二、解決我國多元文化農村教育落后的對策

（一）提高認識、更新理念

由于“讀書無用論”長期在人們大腦中根深蒂固，一時間無法轉變，必須讓學生與家長轉變對學習的看法，讓他們知道學習的重要性。拋棄“讀書無用論”的思想，樹立學習觀。上一代的人文化素質就較低，必須讓下一代的人學到更多的知識，讓他們用知識去豐富武裝頭腦，用知識去掙錢。同時還要讓他們看到長遠利益與眼前利益的差別。短暫的經濟效益不是長久之計，對教育的投資可獲得更好的經濟效益。讓學生吸取打工生涯的教訓，從更多的實例中看到教育的重要性。要使家長與學生的觀念得到轉變必須解放思想，依靠內外因的作用。外因是事物變化發展的條件，內因是事物發展變化的根據。只有從思想上轉變了，多元文化農村教育才能得到好轉，一個和諧新農村面貌就會呈現在世人面前。

（二）政府及教育主管部門親自操刀

政府部門加大對農村的投資，要盡快改變多元文化農村教育落后的狀況，必須從制度層面給以必要的傾斜。改變城鄉教育之間的差距，就要求調整教育的支出結構，建立規范的財政轉移支付制度。堅持對貧困地區，薄弱學校和困難群體進行傾斜，將農村學校也建立為標準化的學校，建立城鄉統一的標準化模式。加大對多元文化農村教育的投資，改變多元文化農村教育落后的面貌，改善農村的教育設施，引進多媒體教育，硬件設施與軟件設施同時發展，以提高農村的教育水平。同時開展陽光工程，使政府投資多元文化農村教育的資金真正到位，而不是被某些官員層層剝削。這樣一來，發展多元文化農村教育的資金就得到保障了，我國多元文化農村教育落后的現狀就可以得到改善。

（三）大力開辟農村經濟渠道、營造健康有續的農村經濟

農村經濟的良好發展是農民投資多元文化農村教育的一個重要的經濟條件.。發展農村經濟不僅要依靠政府的支持也要靠農民自身的努力。政府加大對農村經濟的投資，實行稅費改革，大力投資農村基礎設施的建設，為發展農村經濟而服務，實行科技下鄉的活動，把最先進的生產力帶到農村。因為科學技術是第一生產力，生產力發展了農村的經濟就會提高。除了外因的作用也要靠農民自身發展農村的經濟。要致富先修路，四通八達的交通有利于農民把物質資源轉化為經濟資源。農民還可以掌握一定的技術，運用技術促進農村經濟的發展。農村經濟的快速發展，農民就有足夠的資金投入到教育當中了。

（四）促進教師整體素質升級

教師在學生的學習當中起到了重要的導向作用。要提高教師的素質不僅要提高教師的文化素質也要提高教師的職業道德素質。加強教師的在職學歷教育，使教師在獲得高學歷的同時也不斷提升和豐富自己的知識。教師擁有了豐富的知識才能有效解決學生學習過程中的問題。教師還可以參加在職校本培訓，開展教研活動。教師之間應相互學習，相互促進，共同提高文化素質。除此之外，教師還應該提高自身的道德素質。在學生當中樹立良好的榜樣，教訓學生有度，指導學生有方，而不是所謂的拳腳相加。總之，努力提高自身的道德素質對學生的學習起著重要的作用。

（五）努力推動城鄉教育平等進程

大力推動城鄉教育的平等進程。在合理布局的基礎上，加快推進中西部地區初中校舍改造和全國中小學校舍安全工程，盡快使所有學校的校舍、設備和師資達到規定標準。[7]為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備，讓廣大農村和偏遠地區的孩子共享優質教育資源。加強學前教育和特殊教育學校建設。加大對少數民族和民族地區教育的支持。從多方面采取措施，吸引優秀人才投身教育事業，鼓勵他們終身從教。重點加強農村義務教育學校教師和校長培訓，鼓勵優秀教師到農村貧困地區從教。加強師德教育，增強教師的責任感和使命感。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系著民族素質和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強盛。多元文化農村教育是農村社會事業的重要組成部分，在城鄉經濟社會發展一體化發展進程，將面臨新的目標、新的體制、實現新的發展。將逐步消除城鄉教育教師和學生在發展中所面臨的身份差異、個體差異、政策差異，最終實現教育的均衡發展。比如城市教育，幾乎完全是由國家財政投入的，而多元文化農村教育，國家的財政投入相當有限，絕大部分要農民自己來負擔。同時，國家對非農產業和居民制定了較為完善的就業政策、社會福利和社會保障制度。在這種模式下，城鄉教育發展軌道背道而馳。城市的教育政府辦，農民教育農民辦，城鄉教育沒有均衡分配國家教育資源的制度和機制保障，城鄉師生獲取生存和發展的機會不均等。所以，要發展多元文化農村教育，必須統籌城鄉教育的平衡發展。

（六）國家增加對多元文化農村教育的投資

多元文化農村教育極其落后，國家對多元文化農村教育投資較少的問題不容忽視。多元文化農村教育投資總量較低，這主要是受收入水平、投資風險、投資因素的影響。國家加大對多元文化農村教育的投資力度，就會使農村教育投資的直接成本降低，使更多的學生上學。長期以來，我國教育經費投入傾向城市，導致農村辦學面臨嚴重的資源短缺，造成農村學校基礎設施差，師資力量薄弱，農村辦學質量低下，農民子女考上大學的機率極低。教育部門應按城市的標準制定農村學校的標準，有步驟的逐步改造，確保每一個貧困家庭的子女都有學上。

教育興，則國家興；多元文化農村教育興，則國家教育興。隨著我國社會主義新農村建設的推進，隨著國家對多元文化農村教育的高度重視和大力支持，有社會力量的支持，在廣大多元文化農村教育工作者的不懈努力，我國多元文化農村教育必能改變落后現狀，迎來快速發展的春天。