淺談農(nóng)村留守兒童思想教育

何江文

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大批農(nóng)村人員遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，開啟了農(nóng)村人進(jìn)城淘金的時(shí)代，隨之也帶給我們農(nóng)村教育者極大的考驗(yàn)，留守兒童問題層出不窮，每一個(gè)事件的畫面都深深的抨擊著農(nóng)村教育工作者的心，啟發(fā)著我們?nèi)ド钏?，作為農(nóng)村教育工作者，我們應(yīng)該為他們做些什么，如何去做，才能更好地保護(hù)祖國的花朵，保護(hù)幼小的心靈，讓同在一片藍(lán)天下的兒童，吸取自己應(yīng)有的養(yǎng)分，健康快樂的茁壯成長。經(jīng)過長期的觀察研究和親力親為，現(xiàn)有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、引發(fā)留守兒童的原因

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西北農(nóng)村貧瘠的土地，單薄的收入根本無法滿足日常生活的需求，加上國家對西部發(fā)開發(fā)之退耕還林政策的推行，農(nóng)民的可耕種土地急劇減少，勞動力大量剩余，隨之便有了勞務(wù)輸出，農(nóng)村青壯年人士開始外出打工，外出人員較之前收入也確實(shí)有所提高，這便帶動了農(nóng)村大批人員進(jìn)城打工，從而有了留守兒童和留守老人。

二、留守兒童生活現(xiàn)狀

年輕人對金錢的欲望十分強(qiáng)烈，只要小孩基本能離開父母時(shí)，便交給老人去帶，但大部分的農(nóng)村老人都沒接受過基礎(chǔ)教育，也不懂如何與孩子溝通，只能做到最基本的吃飽穿暖，長時(shí)間下去，孩子缺少心靈上的關(guān)愛和合理交流。

三、作為教育工作者，我們應(yīng)該做些什么

1.走近他們，了解并理解他們。對于留守少年兒童而言，隨著年齡的增長，他們和一般的學(xué)生一樣，自我意識也就增強(qiáng)了。同時(shí)，他們同樣也強(qiáng)烈渴望理解、渴望他人尊重、渴望交流。但在表面上，由于這個(gè)群體的特殊性，他們不愿說出自己的想法，不愿和老師、家長深入地交流，這就需要老師主動走近他們，指導(dǎo)他們向積極、樂觀、上進(jìn)的思想轉(zhuǎn)變。如何走近他們、親近他們呢？做法很多，和他們同吃一頓飯，操場上和他們一起做體育活動，課外活動時(shí)間和他們打打球，說說話等，拉近距離，增進(jìn)互相的了解，做到學(xué)生對老師不敬而遠(yuǎn)之。每天堅(jiān)持抽出一定的時(shí)間和這些學(xué)生在一起，在不知不覺中，他們就會把家庭及班級里的一些事情和老師談起，時(shí)間一長，老師就能充分了解學(xué)生的近況，采取他們能夠接受、效果較好的處理辦法和他們溝通，化解他們生活中存在的問題和矛盾。

2.注重情感教育。重視情感教育，讓他們感受周圍的溫暖，體驗(yàn)愛的氛圍。留守兒童平時(shí)違紀(jì)、逃學(xué)，其中一個(gè)很大的原因就是他們?nèi)狈﹃P(guān)心和愛護(hù)，感受不到周圍的溫暖。他們看到別的孩子與父母在一起親熱團(tuán)聚時(shí)，就會有一種孤獨(dú)感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便會有一種自卑感，而違紀(jì)、亂花錢、逃學(xué)等就是他們?yōu)榱搜陲椷@種孤獨(dú)、自卑的極端表現(xiàn)形式，其真正目的，就是為了引起同學(xué)、老師的注意，以達(dá)到獲取某種情感安慰的目的。這時(shí)，如果他受到了老師或同學(xué)的冷眼甚至嘲笑的話，將會促使他的這種反抗行為的加重，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。而如果恰在此時(shí)，老師和同學(xué)們能夠以寬容的心態(tài)去原諒他，甚至主動去接近他，使他能夠感受到周圍人對他的溫暖和關(guān)愛，這種情況就會極大改觀。

3.做到尊重，更謹(jǐn)慎的和他們交流溝通。留守少年兒童由于長期得不到父母的關(guān)愛與溫情，他們就更希望得到別人的認(rèn)同，更需要別人的贊揚(yáng)，表揚(yáng)他們微小的進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一次與眾不同，蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感角落。保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量?！绷羰厣倌陜和男撵`較之正常學(xué)生更顯得脆弱，作為一名教師要時(shí)時(shí)提醒自己與這些孩子平等對話，更要提醒自己，不管他們成績好壞，都要充分地尊重他們。首先，尊重他們與其他同學(xué)的差異，但不要無視這些差異，因?yàn)樗麄兩砩系囊恍┎缓玫臇|西不是他們主觀生成的，而是一些他們不喜歡的因素造成的，要循循善誘地進(jìn)行潛移默化的改變，而不能操之過急。教師的行為稍不考慮就易傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。其次，尊重并發(fā)掘他們的特長。他們身上雖然存在一些問題，每一個(gè)人都有自己的所長，要善于培養(yǎng)他們的特長，要鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的特長，從而培養(yǎng)他們的自信心。

四、自己親力親為的收獲

隨著國家對農(nóng)村教育的重視程度提高，各種關(guān)懷給予了農(nóng)村留守兒童。比如近年來國家對農(nóng)村孩子實(shí)行伙食專項(xiàng)補(bǔ)助，要求有專門的廚師做飯。在我所在的學(xué)校，由于自家的孩子都在外工作，妻子有廚師的經(jīng)歷，于是擔(dān)任了這重要的職務(wù)，平日里我上課，她負(fù)責(zé)孩子的伙食，我們就像重新組成的一大家子，同吃一鍋飯，也像照顧自家孩子一樣無微不至的關(guān)懷著每一位學(xué)生。在生活上，貼心照顧，噓寒問暖，衣食住行都是她替孩子們打點(diǎn)，這樣小孩就有了家一樣溫暖的感覺，不會覺著自己缺少關(guān)懷，缺少愛。我除了負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)外，經(jīng)常和孩子們進(jìn)行有目的性的溝通，比如最近家里面都在忙什么，爸爸媽媽回來看你們了沒有等，通過溝通了解孩子最近的家庭狀況，從而也間接了解到了孩子內(nèi)心的需求，然后和家長們進(jìn)行溝通，反應(yīng)孩子們近來狀況和一些內(nèi)心的變化及需求，督促家長及時(shí)給予孩子關(guān)心，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生開朗活潑，樂于和別人溝通，不會因長時(shí)間無人陪伴而產(chǎn)生自閉等現(xiàn)象，有問題也能大膽的請教，再加上手把手的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，這也是我對自己教學(xué)生涯中最自豪的一件事。