如何營造生動有效的課堂氣氛

介娟

課堂氣氛是指在課堂教學這個特定的環境中給人以某種強烈感覺的精神表現，即師生共同參與教學活動所集體表現出來的一種群體情緒、情感狀態。從一定意義上講，課堂教學氣氛實質就是師生群體的心里氣氛。它是指洋溢于課堂這個特定環境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔起著特別重要的作用。

在課堂中如何讓學生從被動的“苦學”變為主動的“樂學”？這對教師提出了新的要求。

一、認真鉆研教材

課前認真鉆研教材，研讀“課標”，知道教材編寫的目的，做到心中有數，有的放矢。如何研讀教材呢？具體到一節課中，先要讀懂例題、解答習題，注意把握教材實質和重點、難點，仔細揣摩教材中提出的問題，要善于思考、多發問，如：教材為什么要呈現這樣的內容，根據內容應如何設計教學活動，通過活動解決哪些問題，教材所呈現的不僅是知識，還有滲透于只是中的思想和方法，因此，我們要在理清知識結構和領會編寫意圖的基礎上認真鉆研教材中滲透的教學思想。

二、導課是關鍵

導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。在課堂教學中要激發學生的興趣，導入環節最關鍵，在一開始就要將學生的目光牢牢吸引住。如在四年級《生活中的負數》一課中，為了讓學生感受相反的意義，我在課前設計了“做相反動作的游戲”。課堂片段：師：“我來說，你來做相反的動作”，讓學生在課的開始就體會正和反，為正數和負數的教學做好鋪墊。

三、情緒渲染氣氛

教師的情緒大大影響學生的課堂氣氛，我們要時刻站在學生的角度考慮并處理問題，讓抽象性的問題生活化、形象化，使課堂煥發無限生機。只要教師懂得愛護、關心學生，哪怕只是一個眼神，學生都會感到無比鼓舞，并去除一切心理負擔，思維也將變得更加靈活，更加大膽的敞開心扉暢所欲言，課堂氣氛隨之走向高潮。

四、緊密聯系生活，增強數學魅力

數學源于生活又用于生活。在教學中，多從學生熟悉的生活實際出發，使其體會數學就在自己身邊。如三年級《搭配中的學問》一課，我事先準備了幾套色彩鮮艷的衣服圖片貼在黑板上（衣服可以移動），然后請學生上前來搭配，看看一共有幾種搭配方法，大家都爭先恐后、躍躍欲試，學習興趣非常濃厚，課堂氣氛愈加濃烈。再如三年級《年月日》一課中，我讓每個學生互猜生日，這時有人問我：“老師，你的生日是幾月幾日？”我答：“你來猜。”于是我說了幾句和我生日相關的信息讓學生來猜，一個學生站起來說了猜測結果，還沒等我開口就已經有人反駁，并且理由充分，推理過程清晰，說得那個學生啞口無言，最終在熱烈的討論聲中大家都知曉了我的生日，個個得意洋洋。一片歡笑聲中，充滿無限生機的數學課有條不紊的開展著。

五、有效利用教學輔助手段

音樂使人身心放松、心情愉悅，對神經系統起到良好的刺激作用，易于激發學生的想象力，如果音樂再配上韻律合拍的動作，就做到了形象記憶和情緒記憶的升華。如在二年級《辨認方向》一課，為了加深學生對八個方向的認知，我編排了一套律動，在課堂中我先示范了一遍，引起他們的興趣，再帶領學生一起邊說口訣邊做動作，配上節奏歡快的音樂，感覺像在做游戲，從而將數學課推向高潮。

葉圣陶說：“學習貴在興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。”我不僅要銘記這句話，更要將它作為我今后數學課堂教學中的潛動力，使我的教育之路像蒲公英的種子一般落地生根、遍地開花。