讓學生回到生活世界

聞長玲

伴隨著新世紀的到來，人類正邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。我校綜合實踐課的開設目標在于：密切學生與學生的聯系，加強理論知識學習與實踐活動的聯系，引導學生廣泛參與各類實踐活動，培養學生綜合實踐能力和創新能力、社會生活能力、以及社會責任感，實現教育向學生“生活世界”的回歸。在具體實施的過程中，教師的主要任務是創設良好的情境，引導學生主動地關注生活世界、發現生活世界、探究生活世界、匯報生活世界。

一、引導發現生活的真

學生對自己生活的認知是與生俱來的。是感性的，缺乏一定的自主性、系統性。在開展實踐活動之前，老師給予示意，使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性、從而激發他們的求知欲望，主動地發現生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。如，開展“鄉土教育——家鄉行”（三江口、橫江口、街津口）等系列綜合實踐活動，每年有四五百名學生走出課堂，到大自然中去發現自然界的真，發現自然界的美，感悟并珍惜自然界賜予人類的一切美好的東西。

二、引導理解生活的善

由被動認識生活世界到主動發現世界，學生主人翁意識得到了增強，但是生活在蜜罐中的孩子，因為年齡、生活環境、物質刺激等因素的關系，對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久，認知生活世界停留于表面現象，探究問題能力不強。因此，活動的設計一定要有深度，要能幫助學生透過現象看內涵，進一步理解生活。如，左老師的《一元錢的價值有多重》，薛老師的《職業調查》，聞老師的《小學生與網絡》等綜合實踐活動課，在佳木斯市綜合實踐活動課比賽獲一等獎。特別是左老師的課對學生的教育影響很大，讓學生感受到一元錢是來之不易的，必須付出辛苦勞動換來得，不能隨意揮霍錢財，從而學會節約，學會珍惜，學會尊重父母。我們通過學生在家庭“我為父母過生日”，在學校“我做老師放心的學生”，在社會“我要做個守法公民”等活動課，引導學生尊重師長，愛護公物，珍惜親情、友情，從而進一步理解什么是生活中真、善、美。

三、引導體驗生活的趣

現在的學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗生活對他們來說是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性，著眼于培養學生的綜合實踐能力，強調動手操作和實踐。如，學校結合“書香靈童功，營造書香校園，開展“好書推薦會”、“學生課外閱讀情況調查”等活動。七月一日舉行了大型集體誦讀活動，十月份舉行“誦讀國學經典，弘揚民族文化”的大型歌舞表演，展現了千人齊誦的宏大場面。學生在各項活動中張揚個性，各展風采，盡情抒發對多姿多彩的校園生活的喜愛之情。學校開展豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有開展，人人參與其中，不僅大大豐富了我校綜合實踐活動課程內容，同時也大大調動了學生的熱愛學習、樂于學習的積極性。綜合實踐活動的開展不僅為學生創造大量的實踐機會，學生在活動的開展中可以運用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗生活小主人的樂趣。

四、引導感悟生活的美

生活中處處蘊含著美，對于這一點，學生在剪紙活動中、服裝設計（學生設計校服）、居室的設計（設計自己的居室）等實踐活動中充分地發揮出來。學生應該不僅滿足于“有感”，而且應該有所“悟”。許許多多的發明創造都是源于自己對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習，培養學生從生活小事“悟”起，開動大腦，運用雙手，創造出一項項小小的發明。

綜合實踐活動課程的開設，著眼于溝通學生的現實生活領域與可能生活領域，使學生的“生活世界”與“科學世界”相協調，理性生活、道德生活、審美生活相統一，認知、理解、感悟和體驗融為一體，既培養學生的綜合實踐能力，又培養他們的社會責任感，真正把學生培養成為個體生活的出來。學生應該不僅滿足于“有感”，而且應該有所“悟”。許許多多的發明創造都是源于自己對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習，培養學生從生活小事“悟”起，開動大腦，運用雙手，創造出一項項小小的發明。