淺談思想品德教學與生活的結合

韋淡君

思想品德新課程標準提倡要實現教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。進入新世紀，科技發展日新月異，信息傳遞瞬時更新，教師再也不能單純地做一個知識的“傳授者”，照本宣科地去教教材，教材只不過是我們進行教學的一種資源。作為一名教師，必須要有拿來意識，“拿來”的反義詞是“送來”，它們的區別在于一個主動而另一個被動，只有學會主動地去“拿來”，才能夠談得上去創新，去自我發展完善。

魯迅在《拿來主義》一文中說“沒有拿來的，人不能自成為新人”。思想品德課程性質的人文性特點要求“關注學生的成長需要與生活體驗，在教育形式上要生動活潑，做到學生喜聞樂見，趣味盎然，切忌簡單生硬和形式主義”。初中思想品德教材編寫在內容呈現上采用了三種方法即基于生活（問題）、基于案例（情境）、基于活動（體驗），力求內容呈現的生活化和活動化，因此教師必須走出教材設定的“圈子”，超越教材，用活教材，延伸教材，從教材之外去獵取教學素材，這些都要求教師有主動拿來的意識。以下是筆者在實踐中實施“拿來主義”教學的兩則實例：

教學實例一：

在講授人教版七年級思想品德上冊第一課第一框“新學校，新同學”時，我了解到學生剛進校不久，對新環境還沒有完全適應，急于結識更多的新朋友，然而卻不知道該如何去做，于是我采用了中央電視臺《實話實說》的訪談節目形式展開教學，讓學生在參與活動，欣賞“節目”的同時去感悟，去尋找結交新朋友的方法，通過這樣一個小活動，學生很容易認識到：只有自己主動才能盡快地去適應新環境，結識更多的新朋友，與此同時，還要形成一種熱情、開朗、活潑的性格。

教學實例二：

人教版七年級思想品德上冊第四課第三框“青春暢想，祝福青春”，這一課時重在讓學生體會青春的美好，珍惜青春，形成積極樂觀、健康向上的的人生觀和為社會、國家奉獻的價值觀，形成健康積極的生活態度。本節課，我模仿中央電視臺《非常6+1》和《幸運52》的節目形式，緊緊圍繞教學目標，設計了四個教學環節，各環節均富有娛樂性和知識性，通過小組競賽的形式展開，做到讓學生喜聞樂見，情趣盎然。

第一環節：猜詞游戲。當我們想到青春的時候，會想到很多美好的事物。本環節設計了五組與青春相關的詞語，通過讓學生在猜詞語游戲中去體會青春賦予他們的豐富的想象力。

第二環節：影視片段賞析。圍繞“青春暢想，祝福青春”的主題，精心選取了四個影視片段，分別是“青春舞曲1”、“青春舞曲2”、“青春情懷”、“青春的我們”，每個影視片段都設計了4道題目，每答對一題可以為本組積一枚商標。題目的形式多種多樣，有判斷題、選擇題、記憶題、問答題，以及與歷史有關的題目，對于一些較難的題目，同組和不同組的同學可以提供友情互助。學生在活動參與過程中都能夠積極地去思考，進一步理解了青春的含義，以及面對青春，作為中學應該珍惜青春，努力學習科學文化知識，全面提升自身的各方面素質，在生活中從點滴做起，講奉獻，追求人生的價值。

第三環節：配樂朗誦。各小組選派代表朗誦與青春有關的詩歌，讓學生在音樂聲中，在聽的過程中去感悟青春，理解青春的含義。

第四環節： 青春送祝福。當學生為自己的青春祝福的時候，周圍的人也在為他們祝福。首先，請任課老師給學生送祝福，讓學生感受到師愛，更加的珍惜青春。接著是學生相互之間送祝福，讓我感到欣慰的是，學生并沒有忘記他們的老師，學生們認為不論是年紀大的還是年紀輕的老師都是青春的，他們也為所有的老師送出了一份可貴的青春祝福。

這一節課給學生的感覺很輕松，很愉快，在一個個小活動中去領悟本節課的教學目標，極大地提高了學生的學習興趣。

從生活中拿來的教學素材，我們要創造性地去運用，而不能照搬照抄，教學實踐中要能產生良好的教學實效和學習實效，能夠促進學生的健康成長和全面發展。教學設計的著力點要明確，讓學生在輕松愉悅的體驗式教學情境中去學習，去感悟和升華，不能搞成單純的“好玩”的娛樂性的“做秀課”。也就是說，要明確教學目標，根據教學目標去設計教學環節和教學情境，使教學內容源于教材，回歸于生活，要使學生對其中的學習價值感興趣，注意培養學生的學習興趣，而不能僅僅讓學生把學習興趣點停留在“好玩”上，要讓學生在“玩中學”，變“要我學”為“我要學”，提高學生學習的主動性。

教學的源泉在于學生的生活，在于學生的學習需求。從拿來的對象上看，生活中有很多素材，我們不可能都拿來，要千里挑一，甚至是萬里挑一，引發學生學習興趣的材料要貼近學生的生活體驗和感悟，達到近距離或零距離。拿來需要一種獨特的搜尋眼光，搜尋情趣高雅的、品味高的材料，剔除一些低級庸俗的材料，以免污染學生的心靈；拿來還需要一種膽識，要敢于去拿，敢于在教學中去實踐，不怕失敗，拿來是一個復雜的選擇、內化、創新的過程。

生活是一個取之不盡的素材大寶庫，每天都在發生很多事情，教師要善于去捕捉精彩的瞬間。