讓我們的文字“生如夏花”

宋英慧

作文，是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，拋開(kāi)考試的制度、主導(dǎo)思想、考試形式不計(jì)，“科舉制”通過(guò)一篇文章來(lái)全面考察人才、提拔人才的有效途徑，其實(shí)也未嘗不是可取之策。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)越來(lái)越被人們重視，創(chuàng)新作文的形式越來(lái)越被人們吸引，但是擺在面前的寫作形式單調(diào)、寫作思路狹窄現(xiàn)狀卻是通病。面對(duì)在電視機(jī)前成長(zhǎng)、電腦網(wǎng)絡(luò)沖擊下、具有廣泛信息和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的一代學(xué)生，努力突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，激活、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以期更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、人文性和審美性，已是必然。

怎么才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的積極性，努力使我們的作文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的層面呢？

老教育家葉圣陶先生曾指出，訓(xùn)練寫作的人只須平心靜氣問(wèn)問(wèn)自己：1.平時(shí)對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前所有的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來(lái)？2.平時(shí)給他們做的題目是不是切近他們的見(jiàn)聞、理解、思想等等？總而言之，是不是切近他們的生活？3.學(xué)生對(duì)于作文的反映是不是作為非常自然的不做不快的事，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o(wú)謂之舉？早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)歷史上的大教育家孔子，在《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不憤不啟，不悱不發(fā)……”可見(jiàn)，在當(dāng)時(shí)孔子就已經(jīng)意識(shí)到只有學(xué)生有了要求解決學(xué)習(xí)上問(wèn)題的內(nèi)因，思考到了一定的程度，教師再去開(kāi)導(dǎo)他，啟發(fā)他，才是一種好的教學(xué)方法。看來(lái)，我們作文教學(xué)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生有想寫的愿望，有創(chuàng)作的激情與沖動(dòng)。

人類的一切創(chuàng)造，都含有想象的作用，創(chuàng)作尤其如是。辭書解釋說(shuō)，“想象”是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的綜合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。然而，想象力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生想象力可以從以下幾方面先著手：

第一、教師經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀的作家作品，讓學(xué)生有目的地接觸古今中外的名家名作，再定期組織交流。歷代大家留下的名篇，是政治史、文學(xué)史、思想史、文化史上的瑰寶，凝結(jié)著運(yùn)用語(yǔ)文的高超藝術(shù)，讓學(xué)生取法乎上始得乎中，登高丘而望遠(yuǎn)海，開(kāi)闊眼界，大有好處；即使對(duì)寫作的影響不能立桿見(jiàn)影的話，至少也是無(wú)形的、豐富的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

第二、在平時(shí)課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)積累。我利用學(xué)生每節(jié)課的說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)間，從熱點(diǎn)新聞、收視率高的電視劇、一篇能打動(dòng)人的好文章、網(wǎng)絡(luò)生活等一切可以觸發(fā)思考和靈感的內(nèi)容中找話題，談?wù)剛€(gè)人看法；介紹一位自己熟悉或喜愛(ài)的作家及其作品，相互交流，擴(kuò)大信息來(lái)源。

第三、把握合適時(shí)機(jī)或主題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些系列的作文訓(xùn)練方案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，并在此基礎(chǔ)上提高其寫作水平。例如，學(xué)生們對(duì)小說(shuō)、流行歌曲、各類音樂(lè)等很感興趣，我就曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一套階段性訓(xùn)練題——

1.續(xù)寫小說(shuō)。作為高中生應(yīng)該懂得一些文學(xué)創(chuàng)作的常識(shí)，也可以作一些文學(xué)創(chuàng)作的嘗試。例如：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，再配以同學(xué)自己排演的課本劇，在感人的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生情緒想象。

2.用流行歌曲歌詞或古詩(shī)詞句組合小詩(shī)。通過(guò)把六到八句不相關(guān)聯(lián)的詩(shī)句組合成一首小詩(shī)，讓學(xué)生充分進(jìn)行想象，尋找一瞬間的靈感，挖掘可能被挖掘的內(nèi)容，進(jìn)行構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.嘗試創(chuàng)造。創(chuàng)造的法則：“一個(gè)想法是舊的成份的新組合。沒(méi)有新的成分，只有新的給合。”流行歌曲與寫作組合，將會(huì)怎樣？閃電、足球、鼻子、筷子這些單詞組合，編一個(gè)故事將會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變思維方法，能打破定勢(shì)思維。

4.合作創(chuàng)作。設(shè)置情景，合作完成是一種新鮮的形式。別看學(xué)生們平時(shí)一會(huì)兒可能在悄悄地傳播著一個(gè)澀澀甜甜的初戀故事，一會(huì)兒又大談特談刀光劍影的武俠人物或是網(wǎng)絡(luò)上某一則趣文，但要寫清楚時(shí)代背景，通過(guò)合理想象，交代清來(lái)龍去脈，塑造出栩栩如生的人物，卻要頗費(fèi)一番周折，于是在東奔西走地搜集資料，搜腸刮肚地構(gòu)思情節(jié)，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)高潮的過(guò)程中，同學(xué)們不僅體會(huì)到創(chuàng)作的艱辛與樂(lè)趣，還調(diào)動(dòng)了自己所有的想象力與創(chuàng)造力。

5.聽(tīng)曲作文。音樂(lè)與文學(xué)歷來(lái)都是動(dòng)人心弦的藝術(shù)，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中時(shí)聚時(shí)分，相互影響，相互依存，相互滲透。雖然文學(xué)是受語(yǔ)言約束的，音樂(lè)則是沒(méi)有國(guó)界的，但是二者均可以在它們的感受者的想象中進(jìn)一步地完成、發(fā)展與豐富。讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)一首樂(lè)曲，任孩子們的思緒天馬行空地飄蕩，并鼓勵(lì)他們努力在這其中捕捉瞬間的思想火花，嘗試著用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，哪怕只是三言兩語(yǔ)，只要有思想、智慧、靈感的火花跳躍就好。

歷來(lái)文無(wú)定式，教無(wú)定法。不少前輩與同行們?cè)趧?chuàng)新作文教學(xué)這方面已有探索并卓有成效，我在這里也借鑒了不少資料，提出自己不太成熟的想法。通過(guò)個(gè)人實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)寫作的興趣所在，還有他們極佳的想象力與創(chuàng)造力的能量，從而看到一旦解開(kāi)束縛手腳的繩索，開(kāi)拓他們想象的空間，學(xué)生的才思是可以如火山爆發(fā)般噴涌而出的。相信有一天，我的學(xué)生們可望而不可及的如夏花般絢爛的文字在他們的筆端自然流淌，作文教學(xué)的課堂更會(huì)變得充滿吸引力和創(chuàng)造力！