語文課堂教學與信息技術的結合

黃敏平

《語文課程標準》明確提出：全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統的“教師+粉筆+黑板”的教學形式已經不能滿足現代的課堂教學了，新課標下的語文課堂教學應該是怎樣的呢？筆者覺得首先要有活力，第二要平等，第三要有語文內涵。在信息發達的今天，利用信息技術，提高課堂教學的效率已經得到大多數老師的青睞。電教平臺在很多學校已經普及。對有效實施教學目標，優化教學過程，提高教學效率，全面實施素質教育，加快教改步伐，電教媒體有著不可估量的作用。我認為利用好電教手段，無論從老師還是學生的角度看，都十分受用。那么，在具體的操作上，我們要注意什么呢？

一、恰當運用信息技術，激發學生學習興趣

如今多姿多彩的世界，令學生對世界的認識更多層次，對事情的看法更深入了，傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式遠遠不能適應當今科技發展和信息技術的要求，單一的形式，枯燥的語言，很難引起學生的注意，更難留住學生的思維。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”要想引起學生的興趣，激起學生的求知欲，信息技術可以來幫忙。小學生的注意力和興趣大多是短暫的，多變的，我們老師要善于抓住學生的興趣點，利用靈活的教學方法，使語文課堂變得更有趣。老師可以在新課伊始，利用多媒體引入，引起學生的學習興趣，可以在學生覺得疲憊時，運用多媒體，幫助學生放松情緒，重新激起學習興趣，可以在學生感到吃力，知識點突破不了的時候，使用多媒體，解決難點，也可以在課堂最后，播放多媒體，作知識的總結或延伸。

二、合理運用信息技術，豐富學生的想象

現代科學巨匠愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在語文課堂教學中運用錄音、投影、視頻等電教手段，對感知課文、理解課文、展開想象，培養學生創造性思維會起到事倍功半的效果。例如《太空生活趣事多》一文的2-5自然段描寫了宇航員4件不同的生活趣事。學生如果單從文字上理解，會覺得很枯燥，很平淡，我利用視頻展現宇航員在宇宙飛船里的生活，幫孩子展開想象的翅膀，聯想到其他有可能發生的情況，從而感受到個中的樂趣。

三、充分利用信息技術，突出學生主體地位

學生是學習活動的主體，課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學生積極投入地學習，發揮學生的主動性至關重要。以往的語文課堂上，老師以講代讀，以教代學，老師講得興趣盎然，學生聽得索然無味，沒有想象的空間，沒有參與的機會。為了落實小學語文課堂上的五多：多讀、多問、多說、多動、多寫，多讓學生進行語言實踐和能力實踐，應以“主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功”為核心，讓學生在觀察、討論、質疑、探究中接受知識，思考問題，升華情感。比如學了《葡萄溝》第一段后，我讓學生模仿它的語言形式，向別人介紹家鄉的特產，提高表達能力，激發愛鄉之情。此時利用視頻出示家鄉的幾種特產，學生看到自己熟悉的特產后滔滔不絕地說開了，然后分組進行交流，通過大家的合作、交流，很快就完成了此項任務。

四、有效利用信息技術，優化語文課堂教學

多媒體教學中，那鮮活的畫面、優美的配樂，醒目的符號，恰到好處的色彩運用，使白紙黑字的課文變得有聲有色，激發學生學習熱情。隨著科學技術的高速發展，傳播知識的途徑越來越多了，如廣播、電視、網絡、報刊等。教科書也不再是學生獲取知識的唯一載體。雖說課堂教學仍是學生獲取知識的重要途徑，但也不是唯一途徑。教師在知識上已經不處于絕對的“統治”地位，在課堂上，稍一疏忽，也許就會給自己帶來尷尬。所以，在課堂教學中，教師要改變傳統的教學模式，充分利用多媒體，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，提高課堂效率，彌補傳統教學的不足。但在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，恰當地運用多媒體，讓它切實為教學服務。

總之，信息技術為語文課堂教學提供了方便，為語文課堂教學邁向高效課堂作了有力的推動。教師要改變觀念，在課堂上多運用信息技術，適時地運用信息技術進行教學，會收到事半功倍的效果。