語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

黃敏平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的課堂教學(xué)了，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？筆者覺(jué)得首先要有活力，第二要平等，第三要有語(yǔ)文內(nèi)涵。在信息發(fā)達(dá)的今天，利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)得到大多數(shù)老師的青睞。電教平臺(tái)在很多學(xué)校已經(jīng)普及。對(duì)有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快教改步伐，電教媒體有著不可估量的作用。我認(rèn)為利用好電教手段，無(wú)論從老師還是學(xué)生的角度看，都十分受用。那么，在具體的操作上，我們要注意什么呢？

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今多姿多彩的世界，令學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更多層次，對(duì)事情的看法更深入了，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息技術(shù)的要求，單一的形式，枯燥的語(yǔ)言，很難引起學(xué)生的注意，更難留住學(xué)生的思維。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”要想引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，信息技術(shù)可以來(lái)幫忙。小學(xué)生的注意力和興趣大多是短暫的，多變的，我們老師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用靈活的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂變得更有趣。老師可以在新課伊始，利用多媒體引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)生覺(jué)得疲憊時(shí)，運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生放松情緒，重新激起學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)生感到吃力，知識(shí)點(diǎn)突破不了的時(shí)候，使用多媒體，解決難點(diǎn)，也可以在課堂最后，播放多媒體，作知識(shí)的總結(jié)或延伸。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的想象

現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄音、投影、視頻等電教手段，對(duì)感知課文、理解課文、展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會(huì)起到事倍功半的效果。例如《太空生活趣事多》一文的2-5自然段描寫了宇航員4件不同的生活趣事。學(xué)生如果單從文字上理解，會(huì)覺(jué)得很枯燥，很平淡，我利用視頻展現(xiàn)宇航員在宇宙飛船里的生活，幫孩子展開想象的翅膀，聯(lián)想到其他有可能發(fā)生的情況，從而感受到個(gè)中的樂(lè)趣。

三、充分利用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極投入地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性至關(guān)重要。以往的語(yǔ)文課堂上，老師以講代讀，以教代學(xué)，老師講得興趣盎然，學(xué)生聽得索然無(wú)味，沒(méi)有想象的空間，沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。為了落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的五多：多讀、多問(wèn)、多說(shuō)、多動(dòng)、多寫，多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和能力實(shí)踐，應(yīng)以“主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功”為核心，讓學(xué)生在觀察、討論、質(zhì)疑、探究中接受知識(shí)，思考問(wèn)題，升華情感。比如學(xué)了《葡萄溝》第一段后，我讓學(xué)生模仿它的語(yǔ)言形式，向別人介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，提高表達(dá)能力，激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情。此時(shí)利用視頻出示家鄉(xiāng)的幾種特產(chǎn)，學(xué)生看到自己熟悉的特產(chǎn)后滔滔不絕地說(shuō)開了，然后分組進(jìn)行交流，通過(guò)大家的合作、交流，很快就完成了此項(xiàng)任務(wù)。

四、有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)中，那鮮活的畫面、優(yōu)美的配樂(lè)，醒目的符號(hào)，恰到好處的色彩運(yùn)用，使白紙黑字的課文變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，傳播知識(shí)的途徑越來(lái)越多了，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等。教科書也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一載體。雖說(shuō)課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但也不是唯一途徑。教師在知識(shí)上已經(jīng)不處于絕對(duì)的“統(tǒng)治”地位，在課堂上，稍一疏忽，也許就會(huì)給自己帶來(lái)尷尬。所以，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用多媒體，給學(xué)生以全新的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但在利用媒體教學(xué)時(shí)，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學(xué)手段的地位，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓它切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了方便，為語(yǔ)文課堂教學(xué)邁向高效課堂作了有力的推動(dòng)。教師要改變觀念，在課堂上多運(yùn)用信息技術(shù)，適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。