讓反思學習伴隨學生成長

劉聰

《小學數(shù)學課程標準》中倡導學習的自主性、合作性、研究性和批判性，筆者認為培養(yǎng)學生學會反思。將反思學習引入課堂教學，可以促使學生將學習活動過程、活動結(jié)果及認知活動中采用的探究方法進行反思，對探究活動方法進行提煉和內(nèi)化。學生在反思過程中獲得探究方法，評價探究方法，在以后的學習活動中會靈活的運用這些探究方法。使學生在探究活動過程中既提高了認知水平，又形成了探究學習的能力。從短期目標看，可以提高學生探究活動的效果；從長遠目標看，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生終生學習能力的目標。這種培養(yǎng)學生回頭看的反思學習方式，讓我在課改中找到了促進學生數(shù)學能力發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)的突破口，使數(shù)學課堂充滿生命力。剖析筆者的教學實踐，下面對學生的反思學習方式培養(yǎng)談三點認識：

一、反思學習的內(nèi)容

1.對自身思維認知的反思

反思自身思維認識，可以從學習的得失入手。從“得”的方面可以引導學生這樣反思：這道題我做對了嗎？我在哪個關鍵處處理的比較好？……這樣的反思并非畫蛇添足，它是學生在解決問題的過程中把一些正確的、好的做法進行強化，從而由自發(fā)的行為提升為自覺的行為。至于“失”的方面那就更需要反思了。如：我是在哪一步做錯的？為什么會做錯？今后如何避免再出現(xiàn)類似的錯誤等等。對自身的思維認知進行反思，可以揭示出許多“粗心”背后的思維品質(zhì)或認知結(jié)構的缺陷。

2.對自身學習態(tài)度的反思

學習態(tài)度是影響學生學習的重要的非智力因素之一。新課程改革強調(diào)“形成學生積極的學習態(tài)度。”學生對學習內(nèi)容的情感可以調(diào)節(jié)學生的學習態(tài)度，而滿足學生的需要是學生積極情感產(chǎn)生的原因。

3.對自身學習習慣的反思

一位哲人說：“開始是我們創(chuàng)造習慣，后來是習慣制造我們。”可見習慣對于人成長的重要性，良好的習慣是人成才的基石，使人終身受益。小學生更應從小養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：我班轉(zhuǎn)來兩個學習習慣極差的插班生，上課總是走神，喜歡做小動作，作業(yè)書寫不規(guī)范，馬虎潦草，真是讓人傷透了腦筋。我和他們談心，引導他們從自身的學習習慣進行反思：上課應該怎樣學習？怎樣傾聽同學發(fā)言？作業(yè)應該怎樣書寫？……他們意識到了自身存在的問題，在老師的幫助下，開始改正缺點。

二、反思學習的方法

1.質(zhì)疑反思

質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始。人們認識事物的初始只是以領會接受為主，而要真正理解其內(nèi)涵則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。不管是面對具體的數(shù)學知識，還是數(shù)學學習的方式，我們要建議學生進行這樣的反思：這樣做對嗎？這樣合理嗎？這是最佳的方案？……有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有動力，有動力才會有發(fā)展。

2.對比反思

在教學中充分運用對比的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展思維能力。如小學數(shù)學中概念的教學，由于概念描述較抽象，小學生學習概念普遍存在一定難度。但許多概念都可以通過反思它的對立面，來幫助自己理解新的概念，從而在辨析中進一步理解概念的內(nèi)涵。

3.歸納反思

過去的經(jīng)歷一般是在自然狀態(tài)下零星地存在于我們的記憶之中，甚至于被塵封起來，而一旦我們將它們聯(lián)系起來，找到它們的共性之處，這些經(jīng)歷就會顯示出一般性的規(guī)律來。比如推導出三角形面積公式之后，我引導學生在小組中進行自我歸納反思：我們是怎樣推導出三角形面積公式的？你在推導公式的過程中，遇到了哪些困難？……這一系列的反思會產(chǎn)生兩種效果：一是有一部分學生會注意到怎樣提出更多的問題。而另一部分學生會注意到所有的問題我該怎樣回答。兩者都是積極的思維活動，它不但對知識起到溫故知新、舉一反三的作用，而更重要的是引起學生對知識間本質(zhì)的聯(lián)系，使學生的數(shù)學思維品質(zhì)達到一個新的高度。而對學生反思意識的培養(yǎng)，反思能力的提高也起著重要的作用。

三、反思的策略

1.充分體驗

要想使學生在反思中在認知水平、情感態(tài)度、探究方法等方面有所收獲，必須使學生親身經(jīng)歷探究的過程。只有充分的體驗，學生才會有所頓悟。他們在反思中的收獲都不是教師給予的，教師在他們的反思學習活動中只能扮演向?qū)У淖饔茫I學生置身于豐富的體驗活動之中。

2.有效針對

每節(jié)課反思的具體內(nèi)容要結(jié)合學習的內(nèi)容和用到的方法來具體設計，以使學生在親身體驗中對反思內(nèi)容有所感悟，深化理解，提煉方法。而且每節(jié)課不可能面面俱到，要有針對性，才能收到實效，做到逐漸積累。

3.循序漸進

教師對各階段反思內(nèi)容的設計要體現(xiàn)層次性，使學生對反思學習的方法逐漸由感悟到理解，由被動用到自覺運用，逐漸形成能力。對學生反思行為的要求也要體現(xiàn)層次性，先是教師設計反思學習活動，逐漸引導學生進行自主反思，自覺地對反思學習活動過程中采用的方法和效果進行診斷與評價，從而達到自覺調(diào)整、完善，直至靈活運用的目的。

讓學生學會反思學習應當成為新課程理念下課堂教學的一個亮點，可以促使學生在反思學習活動的過程中自我成長。因為只有讓學生學會反思，在反思學習中梳理數(shù)學知識、靈活掌握數(shù)學方法，才能夠更好地為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。