淺談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

黃菊香

創(chuàng)造是人類社會發(fā)展和科學發(fā)明的動力。創(chuàng)造性思維是一種心理過程，是人類思維的高級過程。它是一種主動地獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、探索新知識的思維，體現(xiàn)出思維的靈活性和多樣性。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？

一、創(chuàng)造性思維體系的建構(gòu)

（一）發(fā)展思維訓練

發(fā)展思維也叫擴散思維和求異思維，它是對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法和思維過程。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)展思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”，就所無謂創(chuàng)造。發(fā)展思維是創(chuàng)造的發(fā)源地。所以，在數(shù)學教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生用多種方法解題，求異創(chuàng)新。

（二）直覺性思維訓練

直覺性思維是人腦對突然出現(xiàn)在面前的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其關(guān)系的一種迅速的識別，敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)的理解和綜合整體的判斷。進行直覺思維去分析問題和解決問題，能使學生得到較多的學習主權(quán)。有利于培養(yǎng)學生的全新思維。小學教材中較復雜的分數(shù)、小數(shù)四則混合運算，組合圖形面積計算等都是培養(yǎng)學生直覺思維的良好材料。

（三）聯(lián)想訓練

所謂聯(lián)想從心理方面來講就是由眼前感知的事物想起與之相聯(lián)的另一事物的心理過程，也是記憶的再現(xiàn)過程。在數(shù)學教學中，學生由當前面臨的知識或心理想象的問題而引發(fā)與之相關(guān)的知識或經(jīng)驗，這就是聯(lián)想。學生通過聯(lián)想，可以喚醒沉在底層的過去記憶，把當前的事物與過去的事物有機地聯(lián)系，能夠發(fā)現(xiàn)新問題，還能夠聯(lián)想相關(guān)舊知創(chuàng)造性地解決當前淤塞難解的問題。加強聯(lián)想訓練鼓勵學生自由奔放的自由聯(lián)想。這樣可以產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想，有利發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，以興趣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現(xiàn)教學民主，學生才會有參與意識，敢于質(zhì)疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。心理學研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機會和舞臺。除良好的師生關(guān)系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創(chuàng)造力的人并不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態(tài)度等個性的特征。所以數(shù)學教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，除平時關(guān)心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。把學生的好奇心和注意力引導到數(shù)學學習上來，激發(fā)他們探索數(shù)學的興趣，使他們學會分析思考和創(chuàng)造性思維。

（二）組織引導學生主動探索，以質(zhì)疑培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學生更多的問題。教師對學生的質(zhì)疑要認真對待，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發(fā)學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，培養(yǎng)學生主動探究、獨立思考的能力，從而促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。學習活動是一種再創(chuàng)造性的學習，而不是再復制一遍知識。因此，在教學中，教師一定要注意充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維。

（三）自覺探索解決問題，以策略培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

《國家課程標準》數(shù)學目標中在解決問題方面指出：“（學生應(yīng)）初步學會從數(shù)學角度提出問題、理解問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神?！彼裕ㄟ^解決問題，尤其是在解決問題的過程中，重視方法的多樣性，能有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有獨立性、發(fā)散性和新穎性。在解決問題的過程中，教師應(yīng)加強培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性，把獨立思考的要求作為學生學習的“常規(guī)”加以訓練。在解決問題的過程中，還應(yīng)鼓勵學生積極尋求解決問題的多種不同的策略，對于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。教學中通過不同途徑、不同角度、用不同方法解決問題，活躍了學生的思維，開闊了學生的思路，促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在解題中，不僅提倡方法越多越好，而且提倡越獨特越好。教師不但要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，還要尊重他們不同尋常的提問、想法，這樣才能使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。