“三三一教學”的探索實踐

徐晶

“三三一教學”是我校在適性教育研究的基礎上總結出來的，它秉承著“為了每一個學生發展”的理念，綜合了我校適性教育研究的成果，具有豐富的內涵，其內涵可以解讀為以下內容：

第一個“三”：知識、技能、方法三維一體的教學目標。

1.知識：語音、詞匯、語法、功能、話題

2.技能：聽、說、讀、寫的能力

3.方法：認知策略、資源策略、調控策略、交際策略

第二個“三”：語境、話題及結構、語用三點一線的教學過程。

1.語境：根據學生認知水平、發展要求、文本內容創設有效的語言語境、情境語境、文化語境、時空語境等不同語境，在語境中引出話題；在語境中學習、理解、運用詞匯、句型；在語境中形成語言積累；在語境中拓展語言學習，豐富語用；在語境中表達情感。以語境構建課堂教學的一個大圓，貫穿整個教學過程，實現全語境式教學。

2.話題及結構：話題包括理解文本的內容、文本的語言（語言知識、語言技能、語言文化）、文本的情感。結構為表達話題內容的相關語言結構。

3.語用：以語言結構為橋梁，以語篇、語境帶動語言學習，有效提高學生綜合語言運用能力。以此推進思維，積累語言、提升情感。

第三個“三”：自學、導學、探究三學歸一的教學方式。

1.自學：課前重視預習，根據學段不同，確定各學段預習的要求。

2.導學：課中樹立學生主體的課堂觀，對于學生難以解決的知識，教師適時適度引導，在學習過程中恰當進行語境和策略調整，指導學生習得學習方法、語言技能和語言文化。

3.探究：對于教學過程中出現的各種問題教師設計出合理、可操作性強的探究式教學方式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標。

“三三一教學”如此豐富的內涵來自于對課堂教學不斷的思考與積累，怎樣將這樣豐富的內涵科學的融入到課堂教學中，正是我們研究與實踐探索的目標，在經過一個學期的教學實踐與不斷的反思、改進，我對如何實施“三三一教學”從最初的迷茫到有所感悟與收獲，現結合自己所上的一節展示課進行闡述與歸納。

我所執教的是外研版新標準英語一年級起點第八冊第九模塊第一單元，課文的主要情境是兩位主人公Lingling和Amy以對話的方式談論有關澳大利亞的情況和Amy喜歡澳大利亞的原因。本課的話題就是談論澳大利亞，在此話題與情境中幫助學生理解并運用“Why……？Because……”這個語言結構來詢問和描述原因。針對文本情境和語言知識的學習目標，基于語言學習與文化了解密不可分的學習需求，結合三三一教學的要求，我制定了以下的教學目標：

一、知識目標

全體學生能夠聽、說、讀、寫單詞Australia，because，map，language，koala；能認讀和運用重點句型進行問答。90%的學生能夠運用“Why……？Because……”詢問和描述原因。80%的學生能夠在充分練習主體句型的基礎上進行拓展運用，與同伴就喜歡的地方及原因進行問答練習。

二、能力目標

學生通過獨立閱讀抓取文章信息、同伴根據任務完成口語交流內容，提高自主探究、合作學習的能力；在圖片創設的情境中，學生能與伙伴自主選擇不同的情境，運用主體語言結構進行表達，提高語用能力。

三、方法目標

學生通過課前查找有關澳大利亞的資料，自己學會其中的生詞并能夠正確朗讀這一項預習活動，養成通過查字典解決生詞，實現自學的良好語言學習習慣。通過在小組里交流資料增加學生信息量的合作學習活動、課前網絡查資料的預習活動、教師補充材料并帶領學習新知識的活動，讓學生了解學習的過程是可以通過網絡查詢、閱讀書籍、以及與家長、老師和身邊同伴的交流來實現的，學習是有多種途徑的，是隨時隨地可以進行的。

這節課從課前準備到課堂實踐，到課后研討與反思的整個過程，讓我對“三三一教學”有了深刻的認識與理解，更充分感受到“三三一教學”的兩大優勢：

1.“三三一教學”讓我們的教學目標內涵更加豐富、全面，更利于學生的全面發展。傳統備課的教學目標包括“知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀”而這里的方法指的是教師運用的教學方法；“三三一教學”提倡的教學目標包括“知識、能力、方法和自學內容”，這里的方法指的是通過課堂教學讓學生實踐和掌握的方法，充分體現了以學生為本的教育理念。“自學內容”的設立，也讓老師更加關注學生自主學習能力的培養，切實從每節課入手扎扎實實的培養學生自主學習意識與學習方法，利于學生的全面發展。

2.“三三一教學”讓我們的教學過程更加科學，更加符合語言學習的規律。“三三一教學”強調的“語境、結構及話題、語用”都是語言學習過程中十分重要的因素，關注這些內容將會幫助教師更加科學的設計課堂教學活動，大大提高學生對語言的理解和運用能力，最終形成良好的語言表達能力，這正是語言學習的最終目標，是符合語言學習規律的。