以“五步教學法”培養學生運用英語的能力

薛義衛

摘要：英語課程標準要求：“初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力?！比绾螌崿F這一目標呢？我們積極采用“復習——呈現——操練——練習——鞏固”五步教學法，學生的語言運用能力顯著增強，教學質量有了明顯的提高，素質教育得到了充分的體現。

關鍵詞：英語教學；五步教學法；培養能力；運用方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-043-1

一、復習（Revision）

復習過程，教師是強化記憶者。充分發揮復習的功能是組織好教學全過程的重要前提，通過復習所學語言材料，培養學生學習興趣，增強學生已有知識的穩定性，使前期學習、形成的知識結構升華為一種技能，為接受“新知”作好準備。

根據現行教材體系，大部分內容可利用教學掛圖或自制幻燈片，按課文或對話的情節、順序，展示圖畫，采用看圖說話的方式進行復習。如：The season of year，What a good kind girl！ In the library， A visit to a factory， Merry Christmas ...都可以讓學生通過一系列的圖畫判斷，語言表達，對課文或對話有了一個再思維的過程，深化了課文內容和對話情景的理解，增強了學生活動的真實性和趣味性。當然，對于不同的語言功能的內容應采用不同的復習方法，一般每節課的復習方法只用一種。同時，復習時間不宜過長，一般為58鐘即可。

二、呈現（Presentation）

呈現過程，教師充當師范表演者。教師應認真鉆研教材，仔細分析語言信息量的大小，把握語言的重點、難點，由淺入深、循序漸進地將語言的形式、意義呈現給學生。呈現是新授的重要步驟，是順利進行操練、完成教學內容的基本保證。

新教材的呈現不同于以往的傳統教學法和聽說法之處在于突出意義和功能。為此，我們要做到結構與功能的結合，形式和意義的結合，遵循教學法的基本原則，從視聽著手，從語言的實際意義出發。例如教學初中英語植樹話題時，首先告訴學生Today we are going to learn how to plant a tree. Can you tell us the steps？設疑導入新課，同時利用幻燈投影，出示一組介紹植樹過程的7幅圖畫（①春天、②挖坑、③插入直棍、④栽樹、⑤填土、⑥捆扎、⑦澆水），請同學們不要翻書，先聽一段錄音。教師用規范的語言、動作邊給學生示范表演，邊在黑板上板書。這樣分層揭示本課的語言要點，重點突出句型結構和語法規則。通過投影畫面、聽錄音、老師示范表演及板書，對設置的情景進行語言描述，讓學生眼看、耳聽、腦思、會意、理解，調動學生多種感官的協調活動，使學生學生通過對語言形式的感知，達到初步掌握語言信息的功能。

三、操練（Drill）

教師在這一過程中既是組織者，又是指揮者。教師組織學生操練語言材料，使學生在語言刺激物的作用下，在具體的語言環境中做出正確的模仿、領悟的反映。

操練應與呈現內容一致。呈現什么就操練什么。明確操練目的，不拓寬，不加深，集中精力突破新語言知識。目前，班級學生數較多，且缺乏完備的教學媒體，操練的量往往得不到保證，學生不能全面系統地獲得正確的語言信息。因此，操練要面向全體學生，注意節奏，注重操練的效果，盡可能為學生提供較多的操練機會，努力提高單位時間內訓練的廣度和深度。

四、練習（Practice）

教師在這一過程中是裁判員、監督員和監聽員。練習既是對語言信息的消化過程，也是新舊語言信息的綜合過程。這一過程，教師應充滿熱情和愛心，用自己的眼神、微笑、語言去鼓勵學生，讓學生試著自己獨立運用語言，并努力提高自己運用語言的流利程度。教師較少控制，只要在班上四處走動，仔細聽，注意引導學生把已學過的語言知識和新學的語言知識聯系起來，表達自己想要說的話，或想要做的事情。練習時，我們可以確立一個主題—In a shop。模擬商場的購物環境，給各種商品貼上標簽，注明商品的名稱、價格，要求學生使用各種購物語言、形容詞的比較級、最高級，模擬實況進行物品的選購。這類活動的目的是為學生創設交際情景，在半真實的語言環境中運用他們所學的語言。特別值得一提的是一種“信息溝”活動。學生必須要在真實的環境里去了解他們未知的信息，這樣就產生了一種運用語言的欲望，培養、鍛煉運用語言的能力。

五、鞏固（Consolidation）

這一過程，教師先是幫手，然后是記分員。鞏固主要體現在使用《練習冊》和市教研室編寫的《初中英語教學目標與測試》的練習中，其主要形式是寫，即用筆頭處理《練習冊》與《初中英語教學目標與測試》提供的練習。寫需要以聽、說讀作基礎，其重點應該明確。根據《教師用書》中要求“四會”的詞、短語、句子要重點突出，合理安排，既要重視基礎知識和基本技能的訓練，又要重視運用能力的訓練。寫的內容，從抄寫、詞形變化、句型轉換、填空、組詞成句到看圖寫話、完成對話、改寫課文、寫短文等，形式多樣。但它要求學生表達意義明確，運用句式結構恰當，語言正確。只有這樣，才能幫助學生復習課本中所學的語言知識，鞏固記憶，培養寫的技能，用所學的語言準確表達意義，運用語言。