高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價指標(biāo)體系的建立過程

董先

摘要：最近山東省教育廳下發(fā)了《山東省高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）》，明確了高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)，本文根據(jù)這個基本標(biāo)準(zhǔn)建立了《教師水平評價指標(biāo)體系》，并從建立指標(biāo)體系的過程、標(biāo)準(zhǔn)要求及權(quán)重等方面，進(jìn)行深入探討，以期教師水平評價工作，提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價指標(biāo)體系

教師水平評價是在正確的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)不同類型教育對師資能力、水平、工作態(tài)度等方面的要求，提出科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，制定簡單易操作的評價流程，對教師教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行全面考核評價的一種方法，是對教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的活動總稱。教師水平評價是教育教學(xué)工作考核的核心內(nèi)容，是高職學(xué)校控制教學(xué)質(zhì)量，加強師資隊伍建立，提高教學(xué)質(zhì)量的重心工作。根據(jù)《山東省高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）》，就《高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價指標(biāo)體系》建立的過程、標(biāo)準(zhǔn)要求及考核權(quán)重，提出以下應(yīng)用性研究意見，以期對高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價工作有參與意義。

一、建立高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價指標(biāo)體系的過程

高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價指標(biāo)體系的建立過程，是一個理性思考高等職業(yè)學(xué)校管理實踐、教育教學(xué)實踐的過程，是一個教師廣泛參與討論修訂的過程，是一個全體教師共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程。在這個過程中，我們要做好如下工作：

（一）搞清教師工作的基礎(chǔ)。教師工作的基礎(chǔ)即是教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系中的“基礎(chǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)”的主要內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要對應(yīng)《山東省高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）》中“基本條件”中要求，應(yīng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1.師德師風(fēng)。遵守憲法和法律，自覺執(zhí)行黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)；教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，勇于探索，開拓創(chuàng)新，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)。

2.履職條件。身體健康，心理素質(zhì)良好，能全面履行崗位職責(zé)，具有高等學(xué)校教師資格，具有符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷，具有符合國家和省規(guī)定的外語水平和計算機應(yīng)用能力水平，符合國家和省規(guī)定的繼續(xù)教育要求。

3.已有成績。撥尖人才、教師名師、優(yōu)秀教師等榮譽稱號，往年度考核結(jié)果等。

（二）建立清晰的工作目標(biāo)體系。建立清晰的工作目標(biāo)，是教師評價指標(biāo)體系的核心內(nèi)容，是教師需要掌握理解和追求的工作目標(biāo)，應(yīng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1.教學(xué)管理能力。主要考核制定教學(xué)計劃的能力、編寫教案或講義的能力、課堂組織能力、教學(xué)質(zhì)量高低等方面素質(zhì)。

2.學(xué)生管理能力。主要考核擔(dān)任班主任的能力、班級日常管理水平、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)成績和對班級學(xué)生的掌控能力以及指導(dǎo)學(xué)生活動的能力。

3.業(yè)務(wù)能力。主要考核教師的課時工作量、擔(dān)任多門教學(xué)的能力、對教材的編寫和掌握能力、學(xué)術(shù)交流水平以及職業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)資格或技能水平、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研能力。

4.合作精神。主要考核教師在本專業(yè)領(lǐng)域的知名度、帶領(lǐng)團(tuán)隊的能力、專業(yè)建設(shè)能力和課程建設(shè)水平等內(nèi)容。

（三）建立合理的評價賦分機制

合理評價賦分機制，是實施教師水平評價的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.合理分配目標(biāo)體系中賦分權(quán)重，價值取向和利益取向是教師水平評價機制發(fā)揮作用的原動力，因此，要非常重視各考核目標(biāo)的設(shè)置和各考核指標(biāo)的賦分權(quán)重。

2.明細(xì)考核證據(jù)材料要求，是教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系能夠得到理解和有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，因此，評價標(biāo)準(zhǔn)、評價要求務(wù)必要清楚明了，使教師在實際工作中，容易操作，便于落實。

3.明確考核方法及流程，清楚明白的考核方法和工作流程，不僅是考核者容易掌握和應(yīng)用，也使得被考核者會主動配合整個考核工作，從而保證整個評價工作得以順利實施。

二、高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價指標(biāo)體系的建立

根據(jù)教師的工作基礎(chǔ)、教師的工作目標(biāo)體系和合理評價賦分機制，我們會較為容易地制定出《教師工作水平評價指標(biāo)體系（草案）》如表1。

教師工作水平評價指標(biāo)體系的建設(shè)，為今后各高等職業(yè)院校評價教師水平提供了參考，當(dāng)然，這個標(biāo)準(zhǔn)體系除具體有一定的穩(wěn)定性外，還具體開放性的特點，在實際工作中，我們可以根據(jù)需要，不斷地進(jìn)行實踐、驗證、修訂，不斷進(jìn)行補充和完善，緊緊抓住提高教師水平這個中心，不斷強化教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)意識，培養(yǎng)教師的職業(yè)自豪感和歸屬感，最大限度發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)大批急需的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)兼職教師管理辦法（試行） 魯教人發(fā)〔2013〕8號.

[2]山東省高等職業(yè)學(xué)校教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件（試行） 魯人社發(fā)〔2013〕45號.