丹心一片生為本 杏壇佳境師化蝶

徐遠

【摘要】“生本教育”下的課堂，要讓學習的主動權回到了學生手中，讓興趣點燃思維火花；讓交流彰顯學生自信；讓合作鏈接集體智慧；讓探究實現課堂高效的目標……為此，老師要更新教育理念，完美轉變，只有教師率先轉變思想、轉換角色，才能真正的給學生以發展的空間。

【關鍵詞】生本教育學生觀主體地位高效課堂

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-001-01

“生本教育”理論由來已久，它在很大程度上改變了以往老師抱著書本教，學生被動學的教學方式。使我認識到真正的教育，回顧我們的課堂教學，在生本理念下必須要轉變觀念，不斷地更新自己，完善自我。

那么，生本教育實踐中教師如何轉變呢？

一、轉變學生觀，凸顯學生的主體地位

在課堂教學中，教師的作用應當是主導而不是代替，學生是學習的主體，課堂是他們發揮的舞臺。許多時候我們認為老師講得越多越好，越細越好，課堂上不敢放手讓學生去說、去想、去做，生怕學生不能按自己的思路學好知識。在這種教育模式下，學生只能被動接受，難怪學生在學習中總打不起精神，缺乏學習興趣。“生本理念”告訴我們：“教師的細致講解，永遠替代不了學生自身的感悟”其實，教學中，體現學生的主體地位，敢于放手，有時候真的就是一種智慧。

在教育教學中，老師要把課堂還給學生，要放得開，要敢于摒棄“保姆式”的教學方式，立足生本教育理念，把老師的教育設計，變化為學生的學習設計，把老師的教學興趣，轉化為學生的學習興趣，把“師本教育”變化為“生本教育”。在日常教學中，大多數老師都是從自身的條件去分析、備課以本身的內心想法去揣摩學生的內心想法，這是不全面的，這顯然不能做到以學生為本，學生學習的效果當然也不會有所提升。所以，老師要變化教學觀念，拋棄“填鴨式”的教學方式，大膽放手，通過小組合作學習，交流討論使學生的主體地位得以體現，讓學生親身去探索，去分析，去尋找學習的樂趣。

二、轉變教師觀，發揮教師的引領作用

以前的教學活動往往是教師講，學生聽，忽視了學生的主體性，因而我們在備課時往往忽視了學生是一個活生生的人，把學生粗暴地理解為一種接受知識的容器。生本理論在很大程度上更加注重人文性，這就要求我們教師在備課時應該時時刻刻關注學生是有思想的人，而決非容器。在備課時，所設計的教學步驟、教學問題都必須“以人為本”，體現備課內容的人文性，變“牽著學生走”為“扶著學生走”。讓學生本身動起來，去獲得知識，處理問題。此時，學生才處在真正學習的狀態中，他們的潛在能力才能得到刺激引發，他們的天性才能得到發展。這樣依靠學生、為學生設計的教育和教學，便是生本教育體系。

要想提升課堂效率，教師要做的，就是盡可能快的激發學生的思考能力，讓他們帶著自己的感悟進行交流，開展討論，從而使課堂成為學生交流、碰撞和提升的舞臺。教師應做生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”，教育面對的是一群活生生的人，他們不是一個需要填滿的罐子，而是一個等待點燃的火種。學生的潛在能力是不可限量的，作為教育工作者，我們既不可以像裁衣那樣對學生進行裁剪，也不可以像理發師那樣對學生進行修剪，更不可以像牙醫那樣對學生進行打磨。如果那樣的話就好比把學生放在一個模子里進行雕琢，“成才”后學生大多是一個類型，這也就失去了教育的真諦。我們要改變的不是學生的外部，不是裝飾學生，而是改變學生的內心。我們可用語言來影響他，用環境來教育他，用活動來培養他，由此可見，教師的職責就是要幫助學生把知識注入生命，引領他們到美好的科學殿堂去遨游，點燃求知的欲望，讓他們在體驗中獲取新知，絕不能把他們當作是簡單的知識容器。

三、轉變教學觀，實現教堂變學堂

生本教育的教學觀強調教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。這就要求我們老師能最大限度地激發學生的內在動力，帶領學生自覺地認真學習。課堂中通過檢測學生的自學、預習情況，在了解學生學習情況的基礎上，再決定“教什么”和“怎么教”。那些大部分學生已經掌握的知識，不再需要教師反復地講，而是可以放在小組合作學習時，在小組內互學互教，這就是我們所說的“不教而教”。教學真正的難點和重點，應該放在大部分學生自學、預習時覺得困難的地方，而不是教師備課時自己認為困難的地方。所以，教學方法要靈活多變，以學定教，順學而導，使學生改變被動的學習方法，能夠主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。老師要開動腦筋、精心設計使課堂更豐富、更富有情趣。在教學中，要改“老師講，學生聽”為“教師聽，學生講”讓學生自主質疑、探究和展現；還要發揮班級學習小組的作用，充分實現個體與團隊的分工與合作意識，既做到小組成員內部知識的共享，也能刺激引發小組之間的競爭意識，使思維的火花在競爭中點燃，在合作中升華。使學生能夠真正融入到我們的課堂中來。這樣老師“教得輕松”，學生“學得也快樂”。

總之，要提升素質教育，建立高效課堂，就一定要以學生為本。為此，老師要更新教育理念，改革教學方式，只有教師率先轉變思想、轉換角色，才能真正的給學生以發展的空間。只有老師盡可能的與學生融為一體，才能創設出民主、平等、和諧的學習氛圍。

[ 參考文獻 ]

[1]郭思樂先生的《教育走向生本》[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]張雅蕓：“生本教育”課堂里，教師該怎樣“教”？《現代教育論叢》，2007年第03期.