探索新套路 成就寫作夢

楊漢權

【摘要】 寫作是社會發展的需要，是現代人必備的一種特殊能力，而當今初中生的作文水平卻不容樂觀。因此，語文老師要在新課標的指導下，圍繞“讓學生成為寫作的真正主人”這一中心，努力探索寫作教學的新套路，力求讓學生在寫作中盡情釋放新活力。

【關鍵詞】寫作教學激發興趣放眼生活日記寫真

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-017-02

眾所周知，作文是衡量學生語文素養的重要尺度，是現代社會進行交際的重要手段，寫作能力是學生一輩子要用的一種能力，是他們安身立命，求得生存與發展的一種能力。要培養和形成學生的寫作能力，在語文教學中必須十分重視寫作教學，這幾乎已成了所有語文教師的共識。因其如此，寫作教學一直是初中語文教學的重點。

然而，寫作教學也一直是初中語文教學的“老大難”。長期以來，寫作教學費時而效果差，寫作成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題。雖然許多語文老師對此作過許多專門的研究，進行過許多積極的探索，如何才能有效地提高學生的寫作興趣、寫作水平仍然是比較棘手的問題。不少學生在寫作時缺乏激情，沒有初中生應有的風華正茂，作文寫不出真切的生活感覺和體驗，常常是言之無物，平庸無聊，形式呆板，無病呻吟，既沒有思想，也沒有情感，甚至不少是廢話連篇。

要使初中寫作教學取得實質性的突破和進展，最重要的就是要讓學生作為一個獨立的有思想、有情感、有節操、有理想、有自信、有品位的“人”站立起來，讓學生真正成為寫作的主人。只有把“人”的地位確定了，寫作教學的“瓶頸”才有望打破，作文的新路才能夠走出來。為此，在寫作教學中，我從“人”這一層面出發，圍繞“讓學生成為寫作的真正主人”這一中心，大膽地進行了一系列的嘗試。

一、提升自我價值，激發寫作興趣

寫作是人的生命價值的自我實現。學生是學習寫作的主人，他們對寫作是積極尋求，還是消極應付；是興味盎然地動筆，還是厭惡排斥，往往直接影響寫作教學的質量和寫作的效果。所以語文教師進行寫作教學時要十分重視學生學習寫作的態度，想方設法激起他們的寫作熱情和興趣，因為這是激發寫作欲望的最基本的心理因素。在作文訓練中，我們可以從以下兩個方面來激發學生的寫作興趣：

1. 盡可能把寫作變成學生的生活需要

如果學生為作文而作文，那他很難對寫作產生真正的興趣。只有當他覺得寫作不是別人的要求而是自己的需要，自己的人生價值可以通過寫作得到體現，自己的生命活力可以藉此得到釋放時，他的文章才會真正寫好。當然，要讓每一個學生對每一次作文都產生如此迫切的“自我需要”的表達欲望，那是很難做到的，但通過我們的努力，還是可以把作文與大部分學生的自我需要結合起來的。

比如說，可以讓學生寫“現在進行時”。我們知道，由于初中生的生理和心理上還不夠成熟，記憶中的積累也不多，他們最感興趣的是眼前發生的事情，而對過去發生的事情卻經常拋到腦后，不能或者不愿回憶和思索。正因為他們對剛剛發生的事情特別感興趣、記憶最清楚、觀察最仔細、感情最濃烈，也最善于記敘、最容易表達，所以如果抓緊這個時候讓他寫當前發生的事情，無疑是激發學生寫作興趣的大好時機，而且也是比較符合心理學規律的。而給予一個過去的、遠逝的生活或者感情狀態的“命題”，讓他們去搜腸刮肚地回憶，然后作文，則無異于給他們出了一個違反生理、心理發展規律的難題，在這種情況下寫作，就只可能是強打精神了。

2. 盡可能為學生作文提供發表的機會

幾乎每一個人都有發表欲，尤其是成長中的初中生，他們渴望被人承認，被人欣賞，應該說，這是一個很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣，我們費心寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到并認可。但是，現在學生的作文往往只有語文老師這一個讀者，這就好比一個演說家在滔滔不絕地演說時，下面只有一個聽眾——學生的寫作興趣從何談起？相反，如果學生意識到他的作文將有許多讀者，那么他寫作的積極性會更高一些，寫作態度也會更認真，寫作水平也能得到大幅度的提高。比如，我們可以在每堂語文課之前的幾分鐘讀一兩篇內容鮮活、感情真摯的學生課外練筆，以使絕大多數同學都能享受到“發表”的快樂和榮耀。

二、放眼生活閱讀，開引寫作源流

在平時的教學中，我們了解到學生遇到的頭號寫作難題便是“沒什么可寫”，缺乏寫作素材，套用“巧婦難為無米之炊”的俗話，即“做飯無米”。其實，這樣的學生并非真的無“米”，只是不知道哪兒有“米”，哪些是“米”，怎樣去找“米”。要解決這個難題，可以從以下兩個方面入手：

1. 生活是作文之源

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”（葉圣陶語）從心理學上看，寫作動機最初源于人們對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提，是生活中有大量的如海潮般奔涌的素材。因此，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表達生活——這應該是寫作的一個規律，也是教師幫助學生找尋“下鍋之米”的重要途徑。

初中生的世界是一個色彩斑斕、生氣勃勃的世界。這個世界里有眼淚，有歡笑，有憧憬，有沉思，有真善美，也有假惡丑。他們也想去體悟，想去審視這個世界，但由于其目光往往不夠深邃，不夠細膩，不夠遠大，他們的心靈又還比較脆弱，常常很難真正用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的頭腦去思索、去判斷。因此，他們會覺得“沒什么可寫”！所以當務之急，就是要幫助學生找到自我，作文的核心就是找到自我，表現自我，同時也在完善自我，發展自我。

2. 閱讀是寫作之流

書籍是人類文明的倉庫。通過閱讀，我們能夠博古通今，聯系四海，吸取經驗，獲得知識。通過閱讀，我們可以認識生活，提高觀察、分析和理解生活的能力。所以，只有加強閱讀，才能開闊學生的視野，豐富學生的知識，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬和難堪。

為此，我們語文教師要指導學生：在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細工夫。讀，是吸收；寫，是表達。書讀得多，讀得好，知識才厚實，厚積才能薄發，下筆才會如汩汩泉水往外流淌。在此基礎上寫作，當然不會覺得“沒什么可寫”了，而且還將掀起美麗的浪花！

三、堅持日記寫真，提高寫作技巧

學生寫作絕不是一項簡單的技術技巧操作過程，不能只靠老師傳授的一些方法，因為學生的生活及心靈情感是教不會的，也不可能相同的。其實，要寫好文章并不難，關鍵是要勤寫多練。俗話說：“熟能生巧”，在經常性的練筆中，學生才能逐漸熟練地駕馭語言，駕馭文字。如果訓練量過少，講再多的技巧技法也是無益。因此，要提高學生的寫作水平，必須保證足夠的練筆次數，而最簡單易行又最有效的練筆方式便是寫日記。

日記屬于散文文體，是最舒心、最隨意的文字作品，它能給學生一個獨有的心靈空間、一方盡情宣泄個人情感的天地。它可以記敘、抒情，可以議論、描寫。可以寫自己的心理活動、個人隱私，可以表達批評、贊美、抱怨或者熱愛。寫日記是學習寫作的重要手段，它的最大作用首先就是幫助我們學會選擇素材，選擇一天當中發生的那么多事情和思想中最有意義、最不能忘懷的內容加以記錄。而文字記錄的本身，對于作文技巧當中的遣詞造句、表情達意來說，自然是寫得多了，便會用來順手。許多語文名家大師都十分重視日記對提高寫作能力的作用，如陶行知先生認為日記“是學做文章的一個最好方法”。因為日記是一天心靈的寫真，也是每天生活的寫實，把這些寫出來，“便自然產生出活的文章”，“每天的生活不同，就能夠使每天的文字不同。要有活的日記，就要有活的文字記載，進步一定比以前死的‘作文當然好得多”。還有魏書生老師在他的《談語文教學》中也明確地表示：“寫日記，顯然是一種比寫作文更有效地提高寫作能力的形式。”由此可見，提倡學生寫日記，確實能提高學生的寫作水平。

21世紀在呼喚創新教育！我們在寫作教學中，一定要積極地探討寫作教學的新方向。只有這樣，學生才會在自己感興趣的自主活動中全面提高寫作技巧和作文水平。但這對于我們許多語文教師來說，還是一個新課題，需要我們在實際教學中銳意進取，不斷地摸索出一條切實可行的探究性寫作教學之路，讓作文的教與學從此“不再難”！

[ 參考文獻 ]

[1]《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）.

[2]葉圣陶《文章例話》，遼寧教育出版社，2010.5.

[3]魏書生《魏書生談語文教學》，河海大學出版社，2011.5.