拓展小學生自主學習英語的空間

閔濟美

摘 要：《義務教育英語課程標準》體現了全新的教育理念，“以學生的發展為本”，提倡自主性原則。在教學實踐中要積極嘗試，拓展學生自主學習英語的空間。

關鍵詞：空間；氛圍；活動

一、營造濃郁的英語學習氛圍，讓學生“想學”

Jespersen說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學生接觸英語，學英語就像學游泳一樣，必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學生必須潛到水中去。這樣，才能營造豐富多彩的、多元化的語言氛圍。所營造的氛圍，要充分適應小學生學習英語的心理特征，使學生能既不增加學習負擔，又能在輕松愉快的視聽環境中無意識地、潛移默化地感知、理解和運用所學語言材料，以達到學習英語最高效率的目的。

在校園每一層樓墻面，貼上適合該樓層學生認知水平的英語諺語和格言：Theres no ending to learning. Work white you work， play white you play.在樓梯臺階上貼英語日常用語：Welcome to our school. Glade to meet you. Let me help you等。

掛英漢雙語的班級牌、給校園植物標上英語名稱。

在教室黑板上通過師生、生生合作布置一個英語角，定期更換內容。

對于作業，經常適時地根據學生現有水平用英語寫評語：“Would you please do you homework better next time？Id like to see it.”“Your handwriting is very good.”“Great！”“Well done！”

這些“于無聲處”的展示，會對學生產生耳濡目染、潛移默化的教學效果。

二、設計有滋有味的課堂，讓學生“會學”

課堂教學是教師與學生、學生與學生之間進行感情、信息、知識交流的過程。小學英語課堂教學中Learning by looking， Learning by playing， Learning by doing，以學生的自主活動為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與。學生有更多的機會選擇他們感興趣的話題，表達自己的想法，描述他們熟悉的事情，選擇他們喜歡的材料，構建自己的知識領域。在這個過程中，他們有機會體驗成功，認識自己的不足，成為真正的自主學習者。

學習了地名和表示“去某處”的表達方法，如果只限于書上地名，反復操練，學生會索然無味。于是，布置學生收集各種表現地名的圖片。學生小組合作，有的搜集雜志圖片，有的收集風景明信片，有的找照片，有的干脆自己剪剪貼貼，涂涂畫畫。以“你最想去的地方”為話題，學生趣味盎然地互動交流。

課堂上積極創設與學生的生活實際密切相關的情景，借助課桌，將教室布置起來，讓學生扮演角色，激發學生主動參與實踐，得體地創造性運用語言。如shopping，Asking the way；再如以“When I grow up”為主題，自主討論交流職業等等信息

在學了apple，banana等表示水果的詞后，擴展生活中常見的食品單詞，如noodles，sweets等，讓學生畫自己喜愛的食品，以 My Favourite Food為題，學生間交流，再圍繞Would you like...？What would you like？在班級內做調查、采訪。

教學There be句型時，四人一組，每人分別持有表示數量、顏色、物品、位置的英文詞組卡片，學生通過抽卡，循環搶答的形式，組成形形色色的There be句子。

各種各樣的自主式教學活動，學生有機會綜合運用所學的語言，并在此基礎上自主建構新的知識，在互動中學會交際，學會創造性學習和使用語言。以課堂活動促說，以課堂活動促用，使學生從學生嘴里“流”出來。

三、組織豐富多彩的活動，讓學生“樂學”

對學生而言，語言文化的領域是無限廣闊的。當學生有了學的欲望和學的能力時，僅僅靠課堂內的學習是滿足不了他們的需求的。此時，教師應該積極設計有創意、有吸引力、趣味足的活動。心理學研究表明，興趣和情感與教學是相通的。英語課外活動能激發興趣，為學生搭建發展的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂。

定期舉行辦報比賽、書寫比賽、背棄朗讀擂臺賽、查字典比賽、趣味英語題搶答比賽等。

在每一個重要西方節日的前夕，讓學生收集與之有關的英文背景資料，學生或從互聯網上下載，或去圖書館查找資料，然后制作賀卡，再組織簡單的慶祝，使學生能夠初步了解異國文化。這個過程，又為學生創設了自由、自主學習、探索的空間。

英國梅紐因說：“學習的動力，首先還得來自于學生。”拓展自主學習空間，教師盡可能擴大學生實踐的前途。當可愛的學生感受學有所得之時，正是教師感悟教有所獲之日。

（作者單位 江蘇省金湖縣育才小學）

？誗編輯 魯翠紅