新課程下初中思想品德作業撰寫評語的方法

楊陽

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-083-01

在新課程改革的實施和推進中，在減輕學生課業負擔的前提下，每一位教師都在積極探索適應新課程的教學評價方式。據調查，不少教師都有這樣的困惑：學生作業不按時交、收不齊，有的偷工減料，有的敷衍應付等等。那么如何調動學生的學習積極性，激發學習興趣，引導其自覺地、高質量地完成作業呢？

一、要善于抓住第一次批閱作業的契機

優化評價方式，與學生平等對話，讓學生在評價中找到積極進取的力量，感受到被尊重和被賞識的快樂。學生對第一次作業都比較重視，新學期，新起點，他們非常渴求把全新的形象留給別人。作為教師要抓住這一契機，充分尊重學生的作業成果，詳細、認真、負責地批閱，借助一些語言文字、符號等評語方式，給學生以正面、積極、肯定性的評價。

二、要充分體現“以人為本”，滲透人文關懷

評語的內容多一些名言警句，多一些鼓勵性話語，多一些心靈的溫暖和關愛。一旦得到老師的肯定，我們就會發現學生的第二次作業依然極其認真，質量很高。因為他們在老師的表揚、贊許、關愛、尊重下找到了學習的感覺，體會著被賞識的快樂，感受著被肯定的欣喜，喚醒了自信的力量，找到了進步的支點。當你再次批閱這些同學的作業時，能明顯感受到他們成長的積極態勢。

三、強調學生自我評價，培養學生的自我管理意識，讓學生在老師的評語背后寫上一句自我鼓勵的話語

學生自我評價的方式既能引導學生對老師評語的關注，又能體現學生在評價中做出的選擇和判斷，從而使學生全面認識自己，朝著更加積極的方向前進。為了使評語發揮更好的效果，在學生拿到作業后，組織學生感悟評語，并且要求學生結合老師的評語，對作業進行自我評價。其目的是為了讓學生增強自我評價意識，更加清楚地認識自己作業的質量和水平。

四、把評閱作業的方式與過程評價、綜合素質評價結合起來

教師把平時給學生布置的作業與學生的過程評價標準統一起來。根據綜合素質實施方案，特別是把綜合素質評定中關于學科教學評價結合起來。把綜合素質評定進行學科細化，特別是把學生的過程學習和成長記錄結合起來。把學生作業的管理作為過程評價的一個重要參數。在過程學習中，給出一種積極的引導，讓學生重視平時的學習行為，關注平時的成長點滴，把成長的過程納入到學期終結性評價中來。經過一個學期的實踐，學生的學習行為發生著明顯的變化，他們把學習當成自己的事情，把作業當成學習的成果，進一步增強了學習自覺性。

總之，在新課程深入推進的過程中，新課程下學業評價方式還有很長的路要走，在課改的漫漫征途中，還需要大批有志者繼續探索、耕耘和大膽實踐、創新。為了每位學生的發展、為了中華民族的偉大復興，讓我們都來做課改實踐的有心人，共同努力、共同收獲吧！