淺析如何提高農村初中地理教學的有效性

鄧康龍

【摘要】地理學科在初中階段是一門輔助性學科，但在高考文科中有著不容忽視的地位。從學生需知識全面均衡、夯實基礎的角度來看，中學生掌握初中地理知識是非常重要的。本文就是從初中地理教學的特點、教學中存在的問題，以及確保初中地理教學有效性的幾點做法等三個方面展開科學詳實的闡述，力求為初中地理教學提出可供參考、促進教學的好建議。

【關鍵詞】地理教學有效性措施

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-092-01

地理學科在初中階段是一門輔助性學科，但在高考文科中有著不容忽視的地位。從學生需知識全面均衡、夯實基礎的角度來看，中學生掌握初中地理知識是非常重要的。在教學中，教師應著重提高地理教學的有效性，讓學生更好地學好初中地理。

一、初中地理學科的特點

地理學科是一門綜合性很強的教學科目，它涉及的領域比較廣泛，它滲透在農業(yè)、工業(yè)、能源、交通、人口等諸多領域中。地理學科又具備區(qū)域性、空間性、動態(tài)性等多重特點，教師充分了解這四個特性，對實施初中地理教學大有裨益。

二、正視初中地理教學存在的問題

在學校里，普遍中學生對地理學科不重視，學習興趣不濃，學習效果不理想。因此，教師應針對地理教學存在的問題進行客觀深入的分析，從而提高地理教學的有效性。

1. 教學課時太少

初中普遍實行的地理教學課時是一周兩節(jié)課，基本就是講述的課時，沒有復習鞏固的課時。若出現特殊情況，就無法按教學進度及時完成教學任務。依目前教學體制和初中科目分布狀況來看，增加地理學科的教學課時的可能性幾乎沒有。課時少的問題亟待解決。

2. 教學內容較多

以初中人教版七年級上冊的《地理》教材為例，該教材有96頁，共五章。作為一門輔助性學科，教學的內容還是比較多的。教材承載的教學內容多，若想按時完成教學任務，地理教師們必須壓縮課時來制定教學方案，快速推進教學任務。

3. 學生學習積極性不高

在中學階段，地理只當“副科”存在，課時量少。特別在農村中學，專業(yè)的地理教師欠缺，沒有濃郁的地理學習氛圍，學生的學習興趣不濃。興趣是最好的老師，因而，地理教師應著力提高學生的學習積極性，從而提高地理教學的有效性。

三、提高初中地理教學有效性的做法

1. 活化地理教學的方式方法

要想提高地理學科的“人緣”，夯實學生初中地理學習的基礎，真正改變地理相對于其它科目的頹勢，提高地理教學的有效性，活化地理的教學方式方法是教師的首要任務。

（1）因材施教，制定合適的教學實施方案

根據學生們身心發(fā)展規(guī)律、學生們的接受能力，教師將學生按不同層次分類別，在教學時做到因材施教。例如，在學習地圖上的比例尺這一章節(jié)內容時，在區(qū)分陸地、海洋、高山、深谷等地形差別和比例時，進度要掌握好，對于地理成績好、接受能力強的可以正常節(jié)奏和進度，對于那些后進的學生則需要放緩速度或者再次講解。在對后進群體輔導時，可以為其安排一些練習題加強鞏固所學知識。

（2）因地制宜，優(yōu)化地理課堂教學

根據教學內容、教學環(huán)境、教學資源的不同，教師要因地制宜，要充分利用當地的鄉(xiāng)土資源、多媒體等優(yōu)化地理課堂教學。例如，在教學《中國的地理差異》這一章節(jié)中，可以先讓學生在地圖或者地理圖具上找出秦嶺、淮河的具體位置，要求學生們指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，并比較它們的自然地理差異。學生們對地圖熟知和有了初步印象后，再傳授和講述“秦嶺——淮河”一線的地理意義以及四大地理區(qū)域的氣候差異等知識。課后，組織學生到生物地理園觀看地圖模型。實踐證明，學生更易于接受，教學效果顯著。

（3）加強課堂檢測，提高地理課堂的知識消化能力

在初中階段，地理是“副科”的錯誤認識依然沒有被徹底轉變，所以學生和家長在課后、課余一般不會花時間去學習和鞏固地理知識。因此，教師要緊抓住地理課堂的45分鐘，盡可能讓學生們當堂消化掉所學的地理知識。

2. 開展地理實踐教學的第二課堂

要想真正提高學生們學習地理的興趣和積極性，單單依靠課堂是遠遠不夠的，還要創(chuàng)造條件開發(fā)地理教學的第二課堂，讓學習地理、喜歡地理的理念徹底在中學生們的心中生根，從而提高初中地理教學的有效性。

（1）電化教學的第二課堂

就是在學習一些地理知識時，融入一些視頻、影視、網絡等學習方式，比如，學習地震知識時，為了能讓學生們切實掌握地震知識，在普及地震知識的同時還要增強學生們的防震和抗震意識，我在電教課室組織孩子們觀看影片《唐山大地震》。除此之外，我還讓學生們在周末或者假日通過電視和網絡收看中國汶川地震、日本阪神地震等資料。

（2）實踐教學的第二課堂

實踐出真知，實踐活動更有益于學生對地理知識的深刻理解。例如，帶領學生們在野外對照地圖實地觀察具體地區(qū)的方向和方位，再比如，前面已經提到的比例尺，學生們可以通過實踐對學校或者其它現實生活中的地區(qū)進行平面圖設計和繪制，從而真正掌握比例尺的內涵。

毋庸置疑，初中地理學科可以豐富學生們對世界知識寶庫的了解，也能提高學生的邏輯思維能力，為將來打下了堅實的基礎。提高地理學科教學的有效性不容忽視，我們仍需不斷探索，正如：“庸師向人奉送真理,名師則使人發(fā)現真理”，創(chuàng)造優(yōu)秀的地理教學有效方法，將讓老師和學生共同受益終身。

[ 參考文獻 ]

[1]韓英.淺談如何提高農村初中地理課堂教學有效性[J].中文科技期刊數據庫，2012（08）.

[2]張析，任奕奕主編.新課程教學設計[J].北京理工大學出版社，2004.4.

[3]陳澄.地理教學方法的特點與作用[J].地理教育，2009（06）.

[4]夏丁華.地理課堂教學應該體現地理學科的特點[J].群文天地，2014（24）.