以行動研究的視角對大學(xué)統(tǒng)計選修課程教學(xué)改革的實踐研究

由向平

【摘要】為了解決部分學(xué)生對選修課選而不學(xué)的問題，借助行動研究的方式對統(tǒng)計選修課的教學(xué)運用案例教學(xué)法，輔以多媒體教學(xué)法，期末的考核以項目課題研究教學(xué)法的形式進行多種教學(xué)方法的嘗試，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最終取得了預(yù)期的成果。

【關(guān)鍵詞】行動研究 案例教學(xué)法 討論學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0011-01

一、行動研究的內(nèi)涵及意義

行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

二、統(tǒng)計選修課程傳統(tǒng)模式下存在的問題

從事了幾年高校教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：部分學(xué)生對選修課的課堂內(nèi)容不感興趣，低頭做自己想做的事；部分學(xué)生干脆玩手機或是睡覺（屢禁不止）；只有近三分之一的學(xué)生在努力聽課，當(dāng)然，也包括聽也沒聽懂的學(xué)生。學(xué)生課上不聽，課下更不會抽時間看書，每到期末開始突擊，整天泡圖書館或是挑燈夜讀，這還算好現(xiàn)象。更有甚者，完全不理會什么期末考試，連續(xù)掛五、六科，被勸退的也有。

造成上述這些現(xiàn)象的原因，不排除制度的因素。但作為教師，繼續(xù)沿用以前的上課方式，無論在課堂中加進怎樣的幽默故事、相關(guān)的名人趣事都只能暫時吸引學(xué)生的注意力，不會有實質(zhì)性的改變。教師需要針對這些現(xiàn)象進行反思，將其作為課題進行行動研究。

確定了研究主題，接下來就要收集相關(guān)資料。通過查閱資料，黃月華、羅潔等人都提出了討論學(xué)習(xí)是高效的教學(xué)方法，在一直大力倡導(dǎo)實踐教學(xué)的當(dāng)下，用行動研究的方式對統(tǒng)計專業(yè)的選修課教學(xué)進行改革創(chuàng)新。再結(jié)合學(xué)生的實際，改變原有的教學(xué)模式，變單純的由教師講解為學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)。本學(xué)期的《企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計分析》采用案例教學(xué)法為主，借助多媒體教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)期末的考核嘗試項目課題研究教學(xué)法。

三、課程行動設(shè)計及實施方案

為了解決選修課課堂中出現(xiàn)的問題，結(jié)合案例教學(xué)法教學(xué)模式，按著以下的行動方案實施：

第一步：分組

本著互助、互信的原則，讓學(xué)生自愿結(jié)組，每組三到四人，可以方便展開討論。為增強學(xué)生的責(zé)任意識、培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，每位組員輪流做自己組的組長，組長負(fù)責(zé)給自己的組員分配任務(wù)、組織討論有序進行。

第二步：制定規(guī)則

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、利用好學(xué)生擅于搜集資料的特點，每次課前把要討論的案例發(fā)給學(xué)生，各組針對自己的實際情況查找相關(guān)資料，解決各自的問題。各組將自己的結(jié)論在課上分別進行展示，有不同意見組間展開爭論。可以達成共識，也可以保留各自的意見。最后，根據(jù)每組的表現(xiàn)，分別打分，盡量做到公正，不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三步：舉例說明

根據(jù)教學(xué)大綱，搜集相關(guān)的案例，以一個具體案例來說明：

案例：某化工有限公司對技術(shù)進步因素的分析

選題：某化工有限公司近10年資金、勞動力及產(chǎn)出均有較大幅度的增長，考慮在生產(chǎn)增長中技術(shù)進步起的作用有多大，給出搜集整理的數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)，可對技術(shù)進步狀況、技術(shù)進步對生產(chǎn)增長的影響進行分析。

學(xué)生在拿到案例之后，會考慮技術(shù)進步是怎樣影響生產(chǎn)增長的。通過查閱相關(guān)資料、教材，首先需要計算資金產(chǎn)出彈性系數(shù)和勞動力產(chǎn)生彈性系數(shù)。然后，確定相應(yīng)的技術(shù)進步速度、技術(shù)貢獻值、勞動力貢獻值和資金貢獻值。由計算結(jié)果可知該企業(yè)技術(shù)進步主要是靠資金的投入，依賴技術(shù)進步因素的比重不大。

在具體操作的過程中，可能會遇到計算錯誤、思路不清等問題，這就是討論學(xué)習(xí)要解決的問題。當(dāng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，組員之間就可以分工合作。當(dāng)各組間的結(jié)果有差異時，可以由分歧較大的兩個組分別展示自己的計算思路，最后由全體同學(xué)指出各自可取與不可取的地方。在解決了怎樣算的問題之后就是將計算結(jié)果轉(zhuǎn)化成文字做分析報告。這可以提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力。同時，可以避免講解枯燥的理論知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

第四步：考核方式

實踐教學(xué)的成敗關(guān)鍵在評價機制。鑒于本門課的學(xué)習(xí)方式，最后的考核方式采取課題研究教學(xué)法進行。每組確定一個課題，組員間密切合作，共同完成課題。經(jīng)過一個學(xué)期的案例討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對案例分析的一般思路、各部分的關(guān)系已經(jīng)很清楚。所以，期末考試以組為單位，每組設(shè)計一份問卷調(diào)查，再就調(diào)查結(jié)果進行分析。既實現(xiàn)了對所學(xué)知識的考查又有助于解決一些實際問題，真正實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用。

四、教學(xué)反思

行動研究要求教師在教學(xué)實踐中，對自己的教學(xué)不斷進行分析和反思。學(xué)期結(jié)束，看到大家交上來的調(diào)查問卷及分析報告，覺得用行動研究的方式對統(tǒng)計選修課的教學(xué)取得了階段性的成效。就大家的分析報告而言非常有含金量的，這不得不說是一次成功的嘗試。

在教學(xué)的過程中，每次課結(jié)束都給學(xué)生留有思考的時間，幫助學(xué)生消化吸收當(dāng)堂課內(nèi)容；每次課結(jié)束教師要考慮案例設(shè)計的是否合理，是否達到了考核的目的。作為輔助人員，在爭論僵持不下時，給予的引導(dǎo)是否適當(dāng)。教師在案例教學(xué)的過程中所扮演的角色還有待斟酌。

這種單一的案例討論教學(xué)持續(xù)了幾次課之后，有部分學(xué)生參與的程度明顯降低了。為了解決這個問題，在設(shè)計案例時，側(cè)重一些結(jié)論非此即彼的案例，這樣，可以轉(zhuǎn)變討論為辯論的形式，各小組就自己贊同的一面與對立面展開激烈的辯論，學(xué)生的參與程度明顯提高。另外，為了督促更多的人參與到課堂中來，每個小組的發(fā)言人不固定，而發(fā)言人的觀點、語言、認(rèn)真程度將作為給該組打分的主要依據(jù)；針對每個人的表現(xiàn)，各組組員之間互相打分。最后的成績構(gòu)成將包含上述兩部分及期末考試設(shè)計的調(diào)查問卷及就此做的分析報告三部分。

五、小結(jié)

本文通過教學(xué)實踐借助行動研究的方式對統(tǒng)計選修課的教學(xué)進行研究，綜合運用多種教學(xué)方法，作為選修課，無論是出勤率還是課堂參與率都有大幅提升，就學(xué)到的知識來講，學(xué)生能獨立設(shè)計調(diào)查問卷并對問卷進行有條理的分析，也足以說明學(xué)生是有所收獲的。以后，類似的實踐教學(xué)也是可以繼續(xù)嘗試的。

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