基于新課改背景的“合作式”習題課教學

劉軍

【摘要】隨著新課程改革理念的進一步落實，傳統的教學方式已經不適用于新型的課堂教學，為了貫徹新課程改革的理念，讓學生充分發揮課堂的主體作用，培養學生的動手能力、獨立思維能力等綜合素質，必須提高課堂教學效率，改變傳統課堂的教學方式。無論是在新課講授還是習題教學中，都應轉變以往老師主宰課堂的教學模式，做到以學生為本，讓學生積極參與到課程學習中來，營造和諧的課堂氛圍，提高課程教學效率。本文主要探究了在新課改的背景下，習題課的“合作式”教學。

【關鍵詞】新課改 合作式 習題課 教學

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0025-02

合作式習題教學方式的關鍵在于讓老師作為有效的引導者，讓學生自主參與到習題課的探究中來，通過學生內部的交流合作，共同探討問題，進而解決問題。在此過程中，培養學生的分析、理解能力，讓學生充分發揮主觀能動性，完全融入到習題課的學習中來，在老師充分的指導和同學的共同探索中，得到習題的解決方案，然后通過自我的歸納總結，得出類似習題解題的一般規律，從而舉一反三，提高習題課的教學效率，提高學生的綜合素質。這種合作式的習題課教學模式不僅是深刻落實新課改理念的表現，同時也能夠切實提高課堂效率，使學生的解題能力得到強化，綜合素質得到提高。

一、“合作式”習題教學的具體手段

（一）積極展開組內合作，充分利用多媒體手段，幫助學生養成合作的習慣

首先將班級內的學生分成幾個小組，然后老師布置好任務，讓學生在課下時自己獨立的思考完成，做好預習工作，在課堂習題探究時，讓每個小組成員提出自己的思考方案，結合學生不同的思維方向，在組內討論，對題目進行深入分析，得出每組有代表性的獨特解題方案，進而老師通過對學生解題類型的歸納整理，制作成課件，運用多媒體向學生展示。分析每組學生解題思維的獨特優勢和缺陷，讓學生在互相交流中學習到解題的不同思路，開擴學生視野，拓寬學生思路，培養學生動手、動腦的能力，老師可以在課前準備好相同類型的題目，在對習題類型講解完后，將各題分配到小組中，讓學生迅速解答并歸納出解題規律，這樣不僅培養了學生的合作能力，同時也提高了習題課教學的效率。

（二）營造和諧的課堂氛圍，創建師生之間、同學之間的有效合作

傳統的習題課程教學中，老師一般處于課堂的中心地位，起主導作用，教學方式也主要是采取老師布置習題、講解習題、再安排解題任務的“死循環”模式，學生在習題學習中常常處于消極被動的狀態，影響了學習的熱情，致使習題教學收不到成效。為了改善傳統的習題教學存在的缺陷，提高教學效率，必須轉變以往老師主宰的教學模式，充分落實新課改中以學生為本的理念，為學生營造融洽的課堂環境。老師有必要在課前進行豐富的教學設計，合理安排課程內容，把課程內容和學生興奮點有機結合，為學生提供舞臺，并創造精彩的課堂進而使學生能夠積極、主動地投入到課程學習中。

老師可以要求在課程開始前充分運用網絡技術優勢，收集與課程有關的習題、知識、方法和規律，安排各小組組長來為小組內部選擇習題，首先對習題解答，然后對題目進行類似改編后交給老師，最后，由老師評選出最佳改編隊伍，并予以鼓勵。這樣不僅能夠充分調動學生解題的積極性，增加課堂的凝聚力，同時可以讓學生在相對輕松的環境內，進行有效的課堂學習。通過小組內部的合作，強化學生合作習慣的培養，讓學生養成合作意識，對習題進行解題后改編，也培養了學生總結歸納問題的能力，學生只有在研究出一定的解題規律后，才能著手對同類型習題的改編，這種教學模式可以在很大程度上提升課堂的教學效率。

二、“合作式”習題教學的可行性分析

（一）“合作式”習題教學能夠調動學生學習的熱情

新課程改革理念要求老師在教學中以學生為本，讓學生充分參與到課程學習中來，培養學生各方面的能力。開展“合作式”的習題教學模式，利用師生、學生之間的有效合作，營造和諧的課堂氛圍，讓學生能夠轉變傳統課程中被動學習的習慣，充分發揮主觀能動性，積極、熱情地投入到習題課程的學習中來，這既是貫徹新課改理念的表現，也是培養學生合作能力、思維能力的重要途徑。同時還能夠提升課堂效率，發揚學生的個性、強化學生的合作意識、培養學生的獨立思維能力，是十分可行的教學方式。

（二）“合作式”習題教學能夠培養學生的綜合素質

“合作式”的習題教學模式重點在于發揮學生的作用，通過學生小組內部的交流和合作，完成習題的解答，歸納相應的解題策略，讓學生做到舉一反三。在這個合作的過程中，不僅培養了學生團隊協作的意識，同時培養了學生獨立思考的能力，強化了學生的判斷能力與分析習慣，在決定組內最佳解題方案時，學生內部必然會進行相應的解題分析，學生在此過程中，通過對習題的分析、歸納，同時也強化了課程的學習效率，使學生的綜合素質得到了很大的提升。因此，“合作式”的習題課程教學模式是非常可行的。

綜上所述，為了迎合新課程改革理念的需要，必須轉變傳統習題課低效率的老師主導的教學方式，充分鼓勵學生之間的內部合作，開展“合作式”的習題課教學模式，強化對學生各方面能力的培養，提高課程效率。

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