《完善綜合實踐，提高活動質量》教學論文

王玉菊

【摘要】綜合實踐活動，是指以學生的興趣和經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產生，向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的途徑之一，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，最重要的環節就是要讓學生在活動中善于發現、勇于實踐中獲得知識。

【關鍵詞】綜合實踐活動 創新能力 善于發現 勇于實踐

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0028-01

綜合實踐活動最主要的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，我開始時也是這樣不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，很多有價值的活動主題就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的心得體會。

一、挖掘綜合實踐活動的資源，激發學生的興趣

生活的點滴是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的求學軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。我利用校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找問題的答案。有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、學生在課余時間體驗不同角色

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是許多老師的期待。眼看著這00后的兒童，不會自己系鞋帶，不會洗襪子，不會整理自己的書桌，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們要具有獨創的本領，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力啊！即使前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性和動手能力。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛大自然、關心生存環境、發展學生的社會責任感；完善自，培養學生發現問題，解決問題的態度和能力、發展他們的實踐能力、對知識的綜合運用能力、創新能力，養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。

1.在角色中引領學生體驗他人。

人們常說，現在的孩子心理素質太差，經不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經歷風雨怎能見彩虹的道理？只能讓孩子們在生活中一次次去體驗成功、體驗失敗、體驗磨練、體驗吃苦，才能激發他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學習活動，他們也渴望真正走到社會中去，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？

2.在角色體驗中實現學生知識的運用和實踐能力的培養。

常言道：學以致用。面對老師的孜孜教導，家長的苦口婆心，很多學生是在被動的接受新知識，顯而易見，長期處于這種狀態下的學生對學習的本身已經不感興趣。要讓學生主動的學，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。

三、走進孩子的心靈從德育入手

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一座能讓教育通往學生的生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是一條便捷之路。

比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時值日等不良習慣，我設計了一個“爭當文明小天使”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和視頻，利用課上時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己不文明的行為給別人帶來的影響。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小天使”，努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我便發現我們班學生的精神面貌大有改觀，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都不能比的。可見，讓學生親眼所見，適時地情境教育，真的是一種非常有效的方法。

在綜合實踐課上，教師不再是課堂的主導者，而是更多地融入學生之中，開展以學生為主體的活動，領著學生走向實踐活動，親身體驗、去指導、去幫助、去誘發學生的新的發現和新的開掘。在師與生、生與生的合作互動中交流與溝通，相互影響，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

參考文獻：

[1]郭元祥《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2002

[2]顧建軍主編《小學綜合實踐活動設計》，高等教育出版社，2005

[3]郭元祥，姜平.《當前綜合實踐活動課程的現狀與問題》，基礎教育課程，2006

[4]沈毅《綜合實踐活動課程的探索與實踐》，基礎教育參考，2006