趣味與技能相融共生的美術課堂教學策略研究

錢品花

摘 要：隨著美術課程改革的不斷深入推進，課堂教學越來越關注美術的本體，如何在美術課堂中實現趣味與技能相融，使美術課堂更精彩，本文從導入、過程、評價三個環節提出了相關策略。

關鍵詞：美術課堂； 趣味； 技能； 相融共生

中圖分類號：G633．95文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-024-001

在美術教學中，圍繞課堂趣味性和技能傳授之間的話題，交流、爭論一直不斷。隨著美術課程改革的深入推進，許多新理念雖已深入人心，但部分美術教師仍缺乏具體準確的操作，導致教學實踐上的偏差，影響教學的有效性。

一、美術課堂教學中的問題

1．有“趣味”無“技能”

有些老師為活躍課堂氣氛，在教學中刻意增加一些指向性不明、目的性不強的趣味環節，卻忽視美術學科的技能傳授，導致學生畫面內容貧乏、圖式造型概念化。

2．有“技能”無“趣味”

有些老師將美術課程與技能訓練等同起來，出現棄趣抓技的極端現象。他們一味強調學生圖示語匯能力的培養，而導致課堂枯燥乏味，缺乏個性與創意。

在美術課堂教學中，趣味是美術課堂教學的亮點，也是美術學習的起點，只有激起學生的興趣，才會促使他們主動地去探求新知、掌握技能。所以，美術課堂應是趣味與技能相融共生、同構共建的結合體。

二、美術課堂教學策略研究

1．趣味與技能相融，讓導入更靈動

導入是一堂課的開篇布局，是課堂教學的“準備動作”，好的導入能夠吸引學生的眼球，讓學生在課堂伊始就能立刻融入其中，成為學習的主體。所以教師在上課前要精心設計導入環節，既要考慮到導入的趣味性，又要凸顯學科的特點。

1．1創設情境導入。熟悉的物象、生動的圖片、視頻，往往兼具趣味性和啟發性，也更容易引起學生的心靈震撼和情感共鳴，有效的情境創設，對幫助學生迅速準確地理解教學內容、增強課堂教學效率大有裨益。

1．2實驗演示導入。實驗演示的方法是一種可以直觀體現教學內容并引導學生思考的方法，它能讓抽象的語言形象化、抽象的概念直觀化，能真實有效地為學生提供學習所必需的感性經驗，激起學生深入學習的欲望。

1．3實踐體驗導入。美術課程具有實踐性，在課堂教學中，要引導學生帶著興趣和主動性去探究實踐，這樣才能高效地學習知識、掌握技能。

在《葉子片片》一課中，教師首先讓學生摸一摸、聞一聞，看一看自己喜歡的葉片，通過多感官參與，從體驗、感知、觀察樹葉的表面肌理和形態特征入手，喚起學生對已有經驗的再認識過程，進而揭示課題。這樣的導入，既促使學生積極思考與探究，又發展了學生的感知和形象思維能力。

2．趣味與技能相融，讓過程更精彩

2．1以趣滲技。興趣是最好的老師，古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。要激發學生學習的興趣，首先要提高課堂的趣味性。

在設計《放學了》這課時，教師將情感目標設定為：以趣導入，激發學生內心情感；將技能目標設定為：先找動態線再畫動態人物。教學中，教師以動態人偶輔助教學，通過互動游戲（為人偶擺造型、畫動態線）增加課堂趣味，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的興趣。通過練習，學生深刻地理解了人物的動態變化，輕松地掌握動態人物的畫法步驟，效果甚好。

2．2以技激趣。美術是操作性很強的學科，任何一個高質量的創意，沒有良好的知識和技能的配合，是不能形成作品的，因此，在美術教學中技能的傳授是非常重要的。小學生的生活經驗少，知識體系不完備，如果沒有教師的引導和幫助，沒有優秀范例的新圖式啟發，學生的原創想法很難順利表現。只有在多元化的示范以及其他視覺啟發下，才能形成高一級的圖式。所以在美術教學中，教師應適時而高效地進行專業指導與示范。

在上《箱板上的新發現》一課時，教師進行了分段式技能示范，使原先用語言說不清楚的畫、刻等制作步驟、方法，在片刻間，演示得一目了然，并留下更多的時間讓學生動手實踐。盡管課堂上沒有驚心動魄的環節，但張弛有度的教學結構、化難為易的分步驟示范以及教師精美的范畫、扎實的基本功，都深深吸引了學生，課堂處處洋溢著成功與喜悅，趣味課堂精彩生成。

3．趣味與技能相融，讓評價更智慧

評價的目的在于改進教與學，促進學生的發展，它貫徹于整個教學過程。因此我們要根據學生實際情況，加強過程性評價。

3．1引入“專業味”。美術學科有它區別于其它學科的特點，所以，“專業味”的評價順應了學科的獨特要求。從促進學生美術發展的目標出發，關注學生參與美術活動的程度和收獲，關注學生的每一次努力和進步，既要給學生及時肯定的評價，又要利用美術專業術語進行客觀導向性的評價，讓學生明白什么是美的，什么是正確的。

曾聽過一位老師的課，她的評價讓學生如沐春風，讓我至今記憶猶新，“你給我一個建議，我給你一個驚喜。”“比比看，誰的創意最好。”“要是能添上背景，你的畫面就更完美了。”“你的畫線條一氣呵成，如果畫面再飽滿一些就更好了。”……從教師的評價中，學生得到了肯定和鼓勵，也知道了如何提高自己的美術技能，完善自己的畫面效果。畫畫因此變得輕松而快樂。

3．2加入幽默味。幽默是一門藝術，教學中多用富有幽默的語言，更能啟發學生的心智，給學生以美的享受。

有一位學生，在作業本上畫了條小魚，就拿給老師評分，老師沒有責備，也沒有直接指出不足，而是模擬小魚的口吻對那位學生說：“我好孤單哦！”幽默的一句話，讓學生噗嗤笑出聲來，話中雖沒有好壞對錯的直接指向，卻隱含著某種暗示，至于如何處理畫面大小及穿插、對比關系等構圖法則，則讓學生自己去思考和探究。這樣的策略，讓評價顯得更有智慧。

美術課堂是靈動的，形式是多樣的，但不管采用何種方式，我們都要始終遵循美術學科的特點，將課堂回歸美術本體，扎實開展好每一環節的教學，讓美術課堂變得更簡潔、高效。

參考文獻：

［1］肖川主編．《義務教育美術課常標準》，湖北：長江出版集團，2012.2

［2］馬立新．《關于小學美術教學改革的幾個問題——訪北京市特級教師侯令》，人民教育出版社，2013.12

［3］陳瑜．《領悟“新課標”，打造新課堂》，《中國美術教育》，2013.5