順利過渡，無縫對接

饒宇

通常幼兒升入大班即可視為進入幼小銜接的關鍵期，然而，目前的幼小銜接工作存在一定的片面性。如只關注幼兒會不會讀拼音、認識了多少漢字、會做多少算術題等，卻對幼兒的心理轉換能力、學習能力、自理能力的培養缺乏重視，導致很多幼兒進入小學后，出現適應環境障礙、交往能力障礙、學習理解障礙等問題，甚至還會引發深層次的心理問題。正因為如此，幼小銜接工作從20世紀90年代開始就成為世界教育研究的重要課題，我國《幼兒園工作規程》也明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”但時至今日，幼小銜接問題仍然困擾著眾多學生、家長和教師，解決問題的道路上仍困難重重。

一、幼兒園與小學存在的差異

1.學習環境的差異

幼兒園與小學從環境到作息時間都有很大變化。如幼兒園環境布置充滿童趣，使人感覺很溫馨，桌子和椅子可以根據需要靈活調整，彈性空間很大，而且幼兒可以遲到、早退，行為比較自由；反觀小學教室的布置相對嚴肅，桌椅擺放整齊，游戲區域少，學生的行為講究規范和秩序。

2.學習方式的差異

在幼兒園，教師以維護幼兒的快樂和興趣為主，沒有硬性的學習要求。但對小學生來說，拼音、漢字、數學符號等大量不熟悉的知識，往往需要他們投入更多的精力學習，給學生造成了很大的壓力。

3.人際關系的差異

從幼兒園到小學，幼兒從熟悉的環境到了一個陌生的環境，而且隨著課程的變化，學生之間容易出現競爭或小團體主義等現象，人際關系融入了更多的社會性因素。各種落差造成有的學生不適應，嚴重者將產生心理問題。

二、有效解決問題，做好銜接工作

1.熟悉環境，增進了解

當幼兒就讀大班后，教師可以抽空帶領幼兒到周邊的小學走一走、看一看，感受一下學校的氛圍，并參與一年級小學生的一些學習活動，與小學生、教師互動和交流，請一些教師來介紹小學的生活、學習、同學、教師等各方面與幼兒園的區別，讓幼兒做好心理準備。平日里，教師和家長可以多給幼兒說一些小學里的有趣事情，設置一些情境游戲，有意識地帶領幼兒進入新環境，主動與人打招呼，熱情有禮地與人交往，從而消除幼兒對小學的陌生感。孩子樂于助人、禮貌待人，很快便會與新朋友打成一片，而不至于感覺自己被排除在外，無法融入環境。

2.調整作息制度，增強時間觀念

小學作息時間安排緊湊，學習任務較重，所以教師和家長應有計劃地調整學生的作息時間，適當地延長活動時間，保證學生能夠適應小學的作息節奏。如家長可以讓孩子計劃好幾點起床、幾點上學、幾點睡覺。為了增強孩子的時間觀念，家長還可以和孩子一起制定時間表，并規定好每一項完成的時間，強化孩子的時間觀念，鍛煉他們的獨立性。

3.抓好三大訓練，實現順利銜接

（1）專注力訓練

一節課中，至少要保證25分鐘學生能認真聽講、思考。因此，教師應加強幼兒專注力的訓練。如教師可以選擇幼兒感興趣的繪本讀物，通過閱讀活動來提高幼兒的專注力；通過聽讀、復述來訓練幼兒專注地傾聽；讓幼兒多進行裝拆積木、下跳棋、折紙、畫畫、捏泥等安靜的游戲。

（2）表達能力訓練

當發生矛盾時，學生要學會與同學溝通；當身體不適時，學生要準確地表達出來；回家后，學生還要傳達班里的一些通知等，這都需要學生有較好的表述能力。教師可以多開展一些朗讀、小品表演、詞語接龍游戲、傳話游戲等活動，來訓練學生的表達能力。

（3）自理能力訓練

入學后，學生要能獨立地完成教師布置的學習和勞動等任務。作為教師，要給幼兒鍛煉的機會，如讓他們擺桌凳、整理教室等；作為家長，可以讓孩子收拾自己的玩具、學具，整理書包，讓孩子做一些掃地、擦桌子、擇菜、提物等簡單的家務事。

幼小銜接工作直接影響孩子入學后的適應情況和今后的健康成長，所以幼兒園、小學及家長都要引起重視，理解幼小銜接的真實意義。幼兒園更應積極爭取小學的指導和家長的配合，有效幫助幼兒順利過渡、無縫對接，愉快地迎接小學生活。

（作者單位：江西省撫州市保育院）