新課程標準下的小學語文教學評價

吉同輝

摘要：課堂教學評價是教師對學生的課堂表現作出的一種評判。小學語文教學評價的形式多種多樣，需要教師長時間的積累。有效的教學評價，能使學生做出相應的反應，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：新課程標準 小學語文 教學評價

《語文新課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，而且是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”如何在教學中開展評價，最大限度地開發學生的潛能，培養他們自主交流、合作探究的能力呢？筆者結合教學實踐，并吸收了一些優秀教師和小學名師的豐富經驗，從以下三個方面談談自己的心得：

一、小學語文教學評價的意義

1.讓學生體驗生活

創設生活情境讓學生體驗，能夠讓學生形成正確的人生觀和價值觀，還能提高學生的學習興趣、求知欲望和語文素養，樹立學生的自信心，使他們勇于在人生的舞臺上展現自我的才華。

《語文新課程標準》強調：“教師是學習活動的引導者和組織者，所以教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

小學語文教材中的讀、寫練習適合教學情境，教室里、黑板上、課桌上都可以成為學生自主學習的場所和交流探討的地方。在教學實踐活動中，教師可以積極開展優秀生和學困生之間的相互交流，通過說、評、演、唱、朗誦等形式，使課堂成為學生展現自我的舞臺。只要教師給了學生機會，學生就一定會給教師驚喜。

2.讓學生成為課堂的主導者

在新課程理念的指引下，教師不再是教學的決定者，而應把更多的機會留給學生，由學生自己去討論、去評論，從而不斷提高學生的語言表達能力，讓學生獲得成就感。如在小學語文教學中，當學生全身心投入課堂活動時，學生常會說出自己的評價、歸納與分享，當筆者聽到諸如“我覺得……”“我認為……”“我不同意某某同學的觀點……”“我給某某同學糾正一個錯誤……”“我和我的同伴……下面由我歸納一下……” “我把我寫的一首詩和大家分享一下……”“我想做個點評……” 這樣的話語時，甚感欣慰，教學也因此而變得更加多彩多姿。

二、課堂教學評價形式

1.商討式評價

商討式評價，是指教師對學生不要做出單方面的評價，而應以肯定學生的表現為主。如在課堂教學評價時，筆者鼓勵學生說：“你覺得今天這堂課怎樣呢？”這樣做，既拉近了師生之間的距離，又讓教師了解了學生的想法。

2.多種評價方式相結合

教師要全面分析學生的語文學習檔案資料和學習結果，客觀描述學生學習的進步和不足之處，并提出相應的建議，采用激勵性的評語來評價學生的日常表現。另外，在進行評價時，教師還應注意教師評價、學生自我評價與學生互相評價的結合，同時鼓勵家長積極參與評價活動。

三、在教學中運用好評價語

1.運用多樣性的評價語

語文教學評價的目的是在教師做出評價后，學生能夠做出相應的表現，以取得理想的教學效果。為了豐富教學評價語言，教師應在平時的教學和生活中注意收集與積累，給學生因人而異的新穎評語。如在小學二年級的語文教學中，每當學生答對問題時，筆者都會給予表揚與激勵：“棒！棒！棒！你真棒！”這時，學生的學習積極性會更加高漲。

2.根據學生差異實施評價

在評價學生時，教師要尊重學生的個體差異，了解學生的心理狀態、學生的家庭、生活環境以及學習基礎。這樣才能對不同的學生實施不同的評價，以促進每個學生的健康發展，讓語文課堂更加生動活潑，充滿朝氣。

在小學語文教學中，教師應注重學生的動態發展，對學生實施正確而有效的評價，真正實現在快樂中學，在學中把握快樂。身在農村一線的小學語文教師，還要在教學中結合農村學生的實際情況，運用有效的教學方法和新穎的評價語言，充分激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德、智、體、美的全面發展。

（作者單位：江西省贛州市南康蓉江街道小學）