提高學生數學學習興趣的嘗試

劉建琴

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，學習興趣是促進學生學習最有效的內驅力，對于智力的發展、能力的培養以及教學質量的全面提高有著巨大的作用。數學是比較枯燥的一門課程，要想讓學生學好數學，首先要讓學生對數學產生興趣。怎樣才能讓學生快樂地學習數學，使課堂充滿生機和活力呢？筆者進行了以下嘗試：

一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

《數學新課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，然后用數學知識分析生活現象，并解決生活中的實際問題。在教學中，教師要為學生創設生動活潑的教學情境，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習興趣。如在教學“百分數的意義”時，教師可從生活實際出發，創設一個生活化的教學情境：“超市門口掛著一則商業廣告，所有商品一律‘八折優惠。有一件原標價為180元的衣服，我想買一件，你們能幫我算一算，應付多少元嗎？”又如在教學“比例尺”時，教師可以把幾張中國地圖發給學生，然后提問：“你們想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠嗎？”頓時，學生的積極性高漲，教學自然水到渠成。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，有條件的學校還可以根據需要設計多媒體課件，全面刺激學生的手、眼、腦等多種感官。這樣不僅激發了學生的興趣，而且強化了學生的感知。如在教學“認識人民幣”時，因為學生年齡小，雖然形成了“用錢才能買到東西”這一簡單意識，但對人民幣各種票面認識不全。傳統的教學方法是教師和學生每人準備各種票面的人民幣，先讓學生認識人民幣的各種票面，然后再進行簡單計算。可是用真幣來教學的話，既不安全，也不衛生，如果用多媒體課件進行教學，會取得事半功倍的效果，它能展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖，再配上畫外音，讓學生很容易認識人民幣，了解它的功能，輕松掌握了這一新知識。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在教學中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與的過程中，體驗到學習的艱辛和成功的喜悅，獲得心理上的極大滿足，從而激發學生的學習興趣和持久的學習動力。教師的正確評價是促使學生主動學習的重要因素。如美國電影《師生情》中有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級。在第一節數學課中，教師伸出五個手指，問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”有個小孩憋了半天才回答：“三個。”教師沒有指責他，而是高興地大聲稱贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，緩解了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡來發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，不可輕易否定學生的每一個回答，更不能隨便說“錯”字，否則就會挫傷學生的學習積極性。因此，只有進行正確科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、促進師生的情感交流，使學生親其師而信其道

“親其師，信其道”，在課堂教學中，要激發學生的學習興趣，就必須使學生“親其師”。因此，教師必須努力塑造可親、可敬、可信的人格魅力，用真誠的微笑讓學生感到教師可親，消除學生的緊張情緒；用舉手投足來感染學生，使學生心情愉悅，精神振奮，從而激發學生的情感，促使他們自覺、愉快地學習。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能使學生從內心深處喜歡教師、尊重教師，進而喜歡上數學課。

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”所以，教師只有在激發學生的學習興趣上下工夫，才會逐漸提高教學效率。

（作者單位：貴州省荔波縣朝陽鎮花堤小學）