試論以人為本的中學(xué)學(xué)校管理

朱贛元

本文分析了中學(xué)學(xué)校管理中加強(qiáng)以人為本的重要性，并探討了在中學(xué)學(xué)校管理中實(shí)行人本管理的重要性，以期更好地提高中學(xué)學(xué)校管理水平，切實(shí)做好學(xué)校管理工作，打造現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)基地。

一、中學(xué)學(xué)校管理中以人為本的意義

所謂人本管理，就是在中學(xué)學(xué)校管理過程中，始終堅(jiān)持以人為本的原則，一切以提升教師教學(xué)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，遵循學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)形成的規(guī)律，使學(xué)校能有條不紊地開展各項(xiàng)管理工作。在中學(xué)學(xué)校管理中實(shí)行人本管理具有十分重要的意義，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過人本管理，使教育素質(zhì)服務(wù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，為學(xué)校實(shí)施人性化的管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是通過人本管理，為和諧校園的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三是通過人本管理，提升學(xué)校的管理水平，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)學(xué)校管理中實(shí)行人本管理的重要舉措

中學(xué)學(xué)校管理中實(shí)行人本管理主要針對教師、學(xué)生以及教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行的人本管理。具體來說，作為中學(xué)學(xué)校管理人員應(yīng)做好以下工作：

1.從教師方面分析

一是通過文化聚人，最大化的滿足教師的價(jià)值需求。這就需要學(xué)校管理人員大力開展有關(guān)辦學(xué)理念與目標(biāo)、治校方針策略、“三風(fēng)”討論征集活動(dòng)等文化活動(dòng)，通過愿景激勵(lì)實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展和學(xué)校發(fā)展之間的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師在自身崗位上樹立良好的價(jià)值觀，確定自身的發(fā)展方向并為之奮斗。

二是通過制度管人，最大化的滿足教師的公平需求。這就需要學(xué)校管理人員制訂有效的制度，努力協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系，保證學(xué)校教學(xué)工作地有效開展，完善教師的獎(jiǎng)懲制度，滿足教師的公平需求。

三是通過培訓(xùn)強(qiáng)人，最大化的滿足教師的學(xué)習(xí)需求。這就需要學(xué)校管理人員在立足本校實(shí)際的基礎(chǔ)上切實(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，開展一體化的教科研活動(dòng)，不斷加大與校外的合作和交流力度，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到有效提升。

2.從學(xué)生方面分析

確保課程的設(shè)置與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體系相符，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，對課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃；其次，致力于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大投資力度，改善校園基礎(chǔ)設(shè)施，注重教育環(huán)境的營造，通過不斷強(qiáng)化教師素質(zhì)水平、融洽師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；最后，致力于構(gòu)建學(xué)生的發(fā)展評價(jià)體系，如在評價(jià)學(xué)生期末學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取模塊考核與過程評定相結(jié)合的方式；在組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)通過學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和探究能力等進(jìn)行；如對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)從德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行，確保學(xué)生潛能得到有效的發(fā)掘，從而引導(dǎo)學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.從教學(xué)方面分析

一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立符合教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)管理理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。所謂教學(xué)合一，就是指教師的教和學(xué)生學(xué)之間的統(tǒng)一，師生之間的關(guān)系是建立在自主、平等、和諧的基礎(chǔ)上的；二是建立適合師生協(xié)同發(fā)展的課堂教學(xué)管理模式。教師要改革以“規(guī)范”為主要特征的課堂教學(xué)管理模式，構(gòu)建以研究探索為主要方式，以學(xué)習(xí)型組織的形成為重點(diǎn)的教學(xué)管理模式，為教師和學(xué)生這一教學(xué)共同體創(chuàng)設(shè)價(jià)值認(rèn)同、經(jīng)驗(yàn)分享、情感體驗(yàn)、成就激勵(lì)等平臺(tái)。通過課堂教學(xué)管理模式的改變，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效益和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，反對“千人一面”的“規(guī)范化”課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師實(shí)施特色教學(xué)，適度拓展教學(xué)空間。

綜上所述，在中學(xué)學(xué)校管理中實(shí)行人本管理具有十分重要的意義，它在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，更加注意開展人性化的學(xué)校管理工作。在學(xué)校管理過程中始終踐行以人為本的理念，將以人為本的理念與教師、學(xué)生和教學(xué)管理進(jìn)行有效結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對教師、學(xué)生以及教學(xué)的人本管理，才能在提升學(xué)校管理水平的同時(shí)，推動(dòng)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江西省瑞金市立新初中）