初中生物教學的現狀及教學方法的改進

朱美玲

摘要：目前，我國初中生物教學出現了觀念傳統和模式僵化等一系列問題。為了切實提高初中生物的教學效率，教師應努力組織既有教育性、創造性、實踐性，又有生活性、趣味性的活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習。

關鍵詞：初中生物 教學方法

現階段，初中生物教學的狀況令人擔憂，具體表現在：第一，僵化的教學模式。初中生物教學仍采用以教師講為主，學生聽為輔的教學模式。這種教學模式十分死板，容易出現“一言堂”的現象，學生無法占據主要地位，必然降低他們的學習積極性，導致學習效果不佳。從長遠的角度來看，教師不調動學生學習的積極性，就會降低學生學習的主動性和創新能力。一旦學生失去了自主學習和創新的能力，他們在今后激烈的社會競爭中必然慘遭淘汰；第二，傳統的教學觀念。初中生物課堂存在“一言堂”的現象在很大程度上是由于教師的教學觀念過于傳統。在課堂上，很多生物教師只是單調地講授生物知識，而學生因思維方式和反應能力的差異，成績會逐漸出現兩極分化，從而不利于從整體上提高教學質量。為了改善這一現狀，教師必須努力探索教學方法，并通過實踐去檢驗它們。

一、活動教學，突出學生的主體地位

活動教學就是解放學生的頭腦、雙手、眼睛、思維，使我們的課堂真正成為以學生為主體的課堂。實現生物課堂教學活動化的關鍵是，在教學設計與實施中，教師一定要抓住活動的亮點，激活學生的思維，于是創設生動的教學活動情境顯得尤為重要。如果教師能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，創設出具有針對性、趣味性和創造性的教學活動情境，就會取得意想不到的效果。如教師可以充分利用多媒體資源，在課前收集大量的科技錄像，包括基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙和吸毒的危害、人體奧秘等，穿插在相關的教學中，將有助于開展生物活動教學，激發學生的學習興趣，實現教學目標。

二、插圖教學，培養學生的觀察能力

插圖中常常隱含有某些知識，教師可以指導學生觀察插圖，培養他們的觀察能力。如在初一生物課本的彩圖中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學生觀察插圖時很容易忽視的地方，教師必須提醒學生；又如在“尿的形成示意圖”中血管中流的是哪種血液，“有莢膜的細菌的結構”與“酵母菌的結構”等易混淆的結構圖，都需要學生進行仔細對比和觀察。

教師還可以將剪好的各部分插圖結構發給學生，讓他們分別說出各結構的名稱，并讓拿著該結構圖的學生站起來，拼接成一幅完整的插圖。可以運用這種方法進行教學的插圖還有很多，教師可以靈活運用，把死板的插圖教學變得既輕松，又活潑。

三、實驗教學，激發學生的學習興趣

生物學是一門實踐性較強的自然科學，生物實驗在中學生物教學中占有十分重要的地位，它對于激發學生的學習興趣起著關鍵作用。當學生在某一實驗中取得成功時，他們就像完成一件精美的作品一樣開心。如在“探究種子的成分”這一實驗中，筆者嘗試引導學生邊觀察，邊做實驗，邊思考。學生表現出了強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，尤其是班里那些基礎不好的學生，他們既能認真做實驗，又能積極思考問題。只要教師善于引導，將學習興趣轉化為學習動力，學生就會喜歡上生物課。因此，實驗教學是激發學生學習興趣，調動他們積極性、主動性和創造性的重要方法。

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（作者單位：江西省余干縣三湖中學）