初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方法的改進(jìn)

朱美玲

摘要：目前，我國初中生物教學(xué)出現(xiàn)了觀念傳統(tǒng)和模式僵化等一系列問題。為了切實(shí)提高初中生物的教學(xué)效率，教師應(yīng)努力組織既有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又有生活性、趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)方法

現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在：第一，僵化的教學(xué)模式。初中生物教學(xué)仍采用以教師講為主，學(xué)生聽為輔的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式十分死板，容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生無法占據(jù)主要地位，必然降低他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。從長遠(yuǎn)的角度來看，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。一旦學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，他們在今后激烈的社會(huì)競爭中必然慘遭淘汰；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。初中生物課堂存在“一言堂”的現(xiàn)象在很大程度上是由于教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。在課堂上，很多生物教師只是單調(diào)地講授生物知識(shí)，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異，成績會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化，從而不利于從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，教師必須努力探索教學(xué)方法，并通過實(shí)踐去檢驗(yàn)它們。

一、活動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

活動(dòng)教學(xué)就是解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、思維，使我們的課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂。實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化的關(guān)鍵是，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師一定要抓住活動(dòng)的亮點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，于是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情境顯得尤為重要。如果教師能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性、趣味性和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)情境，就會(huì)取得意想不到的效果。如教師可以充分利用多媒體資源，在課前收集大量的科技錄像，包括基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙和吸毒的危害、人體奧秘等，穿插在相關(guān)的教學(xué)中，將有助于開展生物活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、插圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

插圖中常常隱含有某些知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，培養(yǎng)他們的觀察能力。如在初一生物課本的彩圖中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時(shí)很容易忽視的地方，教師必須提醒學(xué)生；又如在“尿的形成示意圖”中血管中流的是哪種血液，“有莢膜的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”與“酵母菌的結(jié)構(gòu)”等易混淆的結(jié)構(gòu)圖，都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比和觀察。

教師還可以將剪好的各部分插圖結(jié)構(gòu)發(fā)給學(xué)生，讓他們分別說出各結(jié)構(gòu)的名稱，并讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的學(xué)生站起來，拼接成一幅完整的插圖。可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)的插圖還有很多，教師可以靈活運(yùn)用，把死板的插圖教學(xué)變得既輕松，又活潑。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有十分重要的地位，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用。當(dāng)學(xué)生在某一實(shí)驗(yàn)中取得成功時(shí)，他們就像完成一件精美的作品一樣開心。如在“探究種子的成分”這一實(shí)驗(yàn)中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊做實(shí)驗(yàn)，邊思考。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是班里那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們既能認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問題。只要教師善于引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)喜歡上生物課。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法。

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（作者單位：江西省余干縣三湖中學(xué)）