解決多媒體教學重教輕學問題的“三個注重”

朱育林

摘要：本文針對多媒體教學中存在的重教輕學問題，提出“三個注重”的觀點，目的在于引起教師的關注和重視，力求盡早解決這一問題，努力消除教與學脫節的現象，真正使多媒體教學發揮更加有效的作用。

關鍵詞：多媒體教學 重教輕學 解決策略

利用多媒體開展教學已成為一種普遍現象，它完善了課堂的教學結構，在教學中起到了很好的輔助作用。但在看到多媒體教學帶來諸多好處的同時，教師更應看到它的不足，努力彌補它的缺憾。

縱觀多年來多媒體教學的實踐，其中一個比較突出的共性就是重教輕學。在教學時，教師只注重自己的教，卻忽視了學生的學，師生之間沒有產生共鳴，出現了教與學脫節的現象。那么，如何才能解決重教輕學的問題？筆者認為可從以下“三個注重”入手。

一、課件制作要注重學生的視覺效果

統計數據表明，視覺是人類感知信息最重要的途徑。在多媒體教學中，課件所扮演的重要角色以及產生的重大效果是教師無法用語言替代的。當今，課件制作中一個較為突出、對學生視覺效果影響較大的問題是課件中的視頻和色彩。一些教師在制作課件時，由于沒有很好地篩選和處理視頻材料，影響了學生觀看視頻、接受知識的興趣。此外，課件中的色彩搭配也應得到教師的高度重視。總之，在多媒體教學設計中，教師應不斷積極探索，豐富自己的美學知識，使教學課件既能符合自己的教學需求、又能滿足學生的視覺效果，讓課件真正在教學中發揮其應有的作用。

二、肢體語言要注重學生的心理承受

在多媒體教學中，許多教師忽視了肢體語言的作用，單純地追求課件外形的美觀，教師或是表情呆板，一味地播放課件；或是教學語言乏味，肢體語言單一、機械，從而造成課堂氣氛沉悶，學生感到很壓抑，提不起精神，無法找到學習的興奮點；或是動作幅度過于夸張，表演夸大的成分多，讓學生感到眼花繚亂、身心疲憊等。實踐表明，教師的肢體語言在多媒體教學中起著非常重要的作用。教學中，教師應根據教學內容和學生的心理狀況恰當地運用自己的肢體語言，表情豐富而不做作，動作自然得體、優雅大方、瀟灑自如，使學生產生親切感，從教師的肢體語言中領略到教師的個人魅力，從而激發學生學習的興趣和熱情，提高課堂教學效率。

三、教學過程要注重學生的參與意識

在多媒體教學中，教師容易把精力放在課件的演示和自己的講解上，忽視了作為教學主體的學生，也忽略了課堂上的互動效果，沒有為學生創造出更多的參與機會和拓展空間。學生永遠是課堂的主人，多媒體運用于課堂教學也應注重學生是否積極參與。教師要認真對待和解決多媒體課堂中師生互動的問題，就要在多媒體教學中，將課件的放映時間、速度、方式和教師的講解、練習，與學生的視覺、聽覺、思考等進行恰到好處的銜接，讓學生真正成為課堂的主人。

運用多媒體輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢，教師應該強調和重視學生的學，強化教學主體的主觀能動性，盡量避免或減少重教輕學問題的出現，積極消除教與學脫節的現象，讓教與學有機地結合起來，為學生的個性發展、素質提高創造廣闊的空間。教師教導得法，學生才學得透、用得活，教學目的才能最終實現。

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（作者單位：江西省安義縣第二中學）