讓學生民主、自主、開放地學習英語

史菽琴

《英語課程標準》強調英語教學的人文性，突出“以人為本”的教學理念。尊重學生的情感、人格，關注學生的生活態度及對人和事物的情感意識和價值取向，以形成正確的人生觀和科學的世界觀。

如何構建人文性的英語課堂，筆者認為可從以下幾方面入手：

一、讓學生民主地學習英語

1.情緒感染

在一定條件下，一個人的情緒可以傳染給別人，使之產生同樣的情緒。教師的情緒也具有感染力，師生之間一旦產生了和諧、默契的情感，就會形成積極的動因，達到教師愿教、愛教、會教，學生愿學、愛學、樂學、會學的理想境界。

2.愛心感化

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”無論哪個學生，只要教師仔細觀察，必定能發現他們的長處。

小學生活潑好動、自制力差，在課堂上難免會出現隨便講話、做小動作等“越軌”行為。遇到這種情況時，教師應積極尋找化解方法，寬容地對待學生的錯誤，用愛心去感化他們，滋潤他們的心靈，這樣師生間定能形成默契。

3.手段激勵

學生有著強烈的自尊心，渴望被人理解和欣賞，這種需求一旦得到了滿足，就會產生強烈的學習動機，活躍思維、記憶等認知功能，進而大大提高學習效率。

二、讓學生自主地學習英語

1.創設懸念情境，使學生有主動參與的需求

如果說問題是探究的源頭，那么懸念便是探究的動力和調味劑。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該創設懸念情境，讓學生主動提出問題，產生主動參與的需求。如在教學牛津英語6A Unit7 At Christmas的重點句型“Whose…？”及禮物類詞匯時，筆者課前就準備了Christmas tree、Father Christmas、a box with lots of Christmas presents等道具。上課伊始，筆者便戴上了圣誕老人的帽子，邊出示道具邊介紹：“Today is Christmas Day. Im Father Christmas. I will give you some presents.”這時，學生都很想知道“Whats in the box？ Whose are they？”成功地激發了學生主動參與的需求，促使學生帶著懸念積極地討論了起來。

2.創設“空白”情境，使學生有主動參與的空間

教師要善于為學生創設“空白”情境，留給學生足夠的空間和時間，使他們主動參與學習，發揮創造力。如在學習牛津英語5A Halloween之前，筆者講述了中國的春節和西方的圣誕節，引起了學生的興趣，然后再要求學生通過詢問父母、上網或看書了解有關萬圣節的資料。學生完成情況較好，都能說出自己的觀點：“萬圣節在每年的10月31日。”“這一夜是一年中最‘鬧鬼的一夜，所以也叫‘鬼節。”“萬圣節的一個有趣內容就是‘不請吃就搗亂。那一夜孩子們會提著南瓜燈籠挨家討糖吃。”……學生學得主動，學習效果也非常好。

3.創設成功情境，使學生有主動參與的體驗

教師要努力創設成功情境，讓每位學生都能在順境中體驗歡樂，在逆境中體驗成功。如在引導學生總結序數詞的構成規律時，筆者先有意識地列出一些有代表性的序數詞，讓學生仔細觀察。通過學生的獨立思考和集體討論后，他們竟編出了順口溜：“一、二、三特殊記，四以上加th， 八減t， 九去e， f來把ve替，ty須變tie。若是碰到幾十幾，改變個位就可以。”短短的順口溜，簡潔明了地概括了序數詞的構成規律。

三、讓學生開放地學

1.開放教學內容

教學不應只限于書本知識，更應著力于培養學生會學習的能力。在教學牛津英語5B Unit9 The English club時，筆者沒有局限于課本中涉及的人物、國籍，而是在課前讓學生下載了大量具有濃郁國家特色的圖片，并在課堂上一一展示出來。普通的英語課變成了旅游課，“小向導們”學得有模有樣。

2.開放教學空間

課堂教學不應局限于教室中，也不應僅限于傳統的座位排法，而應根據教材的特點和學生的年齡特征，靈活地選擇活動地點和就座方式。如：教學牛津小學英語5B Unit6 A PE lesson時，筆者就把學生帶到了操場上，用上體育課的形式教授新句型，使學生的學習興趣高漲。

3.開放教學渠道

教師要給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學資源，積極利用音像、電視、書刊、網絡信息等途徑，拓寬學生學習英語的渠道，積極鼓勵和支持學生參與教學資源的開發和利用。

（作者單位：江蘇省溧陽市東升小學）