高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程體系研究

林曉慧

基金項(xiàng)目：遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)2013年教育科研立項(xiàng)課題 《高職報(bào)貨專業(yè)課程體系研究》LMJX13043 論文

【文章摘要】

從分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力入手，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，闡述高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接問(wèn)題，確定報(bào)關(guān)與國(guó)家貨運(yùn)專業(yè)課程體系的設(shè)置原則，構(gòu)建“課證融合”的課程體系，使專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位能力無(wú)縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“課證融通”。

【關(guān)鍵詞】

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)；課程體系；高職

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，區(qū)別于本科和研究生教育的研究型人才，因此高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)、企業(yè)要求的“準(zhǔn)職工”。只有以崗位需求為導(dǎo)向，確立以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)模式，并建立起相應(yīng)的教學(xué)體系，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

1 與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接

通過(guò)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)及相關(guān)行業(yè)的調(diào)研得知，高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要有：各類外貿(mào)公司、國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、專業(yè)報(bào)關(guān)行、國(guó)際船運(yùn)公司、港口有關(guān)企業(yè)、第三方物流公司、物流企業(yè)等等，可以從事國(guó)際貨物海運(yùn)代理、空運(yùn)代理、商品進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢、物流管理等多種崗位的工作。

通過(guò)調(diào)研還了解到，相關(guān)行業(yè)工作崗位分工比較明確，要求在了解報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有某一方面的突出能力；而外貿(mào)相關(guān)行業(yè)對(duì)工作崗位分工邊際模糊，更需要具有制單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等多方面能力的復(fù)合技能型人才。不同行業(yè)對(duì)技術(shù)人員要求如下：

報(bào)關(guān)行業(yè)：要求專業(yè)人才精通海關(guān)法規(guī)、具有報(bào)關(guān)和報(bào)檢程序管理和商務(wù)管理知識(shí)，獨(dú)立開(kāi)展報(bào)關(guān)和報(bào)檢業(yè)務(wù)等專業(yè)綜合技術(shù)能力。

國(guó)際貨運(yùn)代理行業(yè)：要求專業(yè)人才具有扎實(shí)的國(guó)際貨運(yùn)代理理論，具有各類貨物配載操作能力以及現(xiàn)場(chǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。此外，還應(yīng)具備市場(chǎng)預(yù)測(cè)及經(jīng)營(yíng)銷售能力。

外貿(mào)相關(guān)行業(yè)：要求專業(yè)人才具有扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際營(yíng)銷基本理論知識(shí)，能夠勝任一般性的國(guó)際商務(wù)工作、國(guó)際貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)代理、報(bào)關(guān)、物流等方面的工作。

根據(jù)專業(yè)和崗位的具體要求，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)以“必需”、“ 夠用”、“ 適用”為原則，課程建設(shè)以面向就業(yè)崗位，突出實(shí)用、強(qiáng)化技能兼顧學(xué)生未來(lái)發(fā)展為方向。確定報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程設(shè)置為：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國(guó)際商務(wù)單證，貨代實(shí)務(wù)，貨代英語(yǔ)，報(bào)檢實(shí)務(wù)，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，商品編碼。

各門課程按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的原則，具體安排如下表1：

2 推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

本專業(yè)結(jié)合行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，確定課程教學(xué)目標(biāo)要求，制定相應(yīng)教學(xué)大綱。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)根據(jù)行業(yè)能力需求構(gòu)建“課證融通”課程體系，在專業(yè)核心課程建設(shè)中將職業(yè)資格能力考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)大綱中，組織學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨運(yùn)代理員、國(guó)際商務(wù)單證員等職業(yè)資格考試，增加了學(xué)生就業(yè)的砝碼（如表2）。

3 跟隨行業(yè)新動(dòng)向、引進(jìn)企業(yè)新技術(shù)，校企共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源

為探索高職教育人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與行業(yè)企業(yè)的專家經(jīng)常性地交流和研討專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況適時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展把握方向。

4 改進(jìn)教學(xué)方法，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式

按照以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)初步形成由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。使實(shí)踐教學(xué)的比重在課程設(shè)置體系中達(dá)50%以上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求及學(xué)生自身能力發(fā)展要求，在課程內(nèi)容中應(yīng)增設(shè)技能實(shí)訓(xùn)、模擬角色、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程。

例如報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)崗位有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)代理操作員、跟單等，把崗位能力要求，納入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。分階段將各種能力訓(xùn)練分解到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練并重，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則 ，注重實(shí)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)崗位要求對(duì)接，及時(shí)將相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程對(duì)接。

按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的整體思路安排課程體系，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課程體系框架如表3：

我國(guó)著名職業(yè)教育專家姜大源認(rèn)為，職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)與職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)之間的橋梁。職業(yè)教育課程不僅讓學(xué)生具備勝任職業(yè)工作崗位的能力，而且使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為步入社會(huì)走上更高層次職業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)。因此，課程體系建立是高職教育一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到突出職業(yè)能力培養(yǎng)、規(guī)范課程教學(xué)的基本 要求。高職教育的課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位的任職要求，做到課程體系與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓蕾.Word 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（34）

[2]周勝，朱熙然，奚日寧，劉小中，楊揚(yáng)，戴孝林；基于5個(gè)高職試點(diǎn)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]；揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)；2001年02期

[3]黃慧丹；高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐[D]