我的村小管理之道

陶來明

說起農村小學的管理，其實沒什么大事，有什么大事、決策的事你也做不了。我們要做的就是那些日常管理中的小事，抓小放大。村小如同一個“小家”，村小校長就是這個“小家”的家長。在一沒錢二沒權的管理模式下，如何經營好這個“小家”，我的理解就是：“以人為本，求真務實，服務發展。”把心放在學校里，把學校放在心里，也就是陶行知先生所強調的：校長要“魂歸校園、魂守校園”，在平凡的每一天為老師、學生服好務。

作為一名村小管理者，我也時刻告誡自己本身的職責就是服務，要在服務中求發展。近幾年，我校任課教師中45歲以上的占四分之三。多數教師目前都處在孩子就業、成家、購房的困惑之中，心理壓力很大。如果能妥善幫助老師解決工作以外的壓力，哪怕是一小部分，他們就會心存感激，全身心地投入到工作中去。盡管我的能力有限，但當老師們生活中遇到困難時，我總是積極主動，竭盡全力地幫助他們，讓他們體會到工作在這個“小家”的暖暖溫情。

其實，村小管理就是這樣，它不同于中心校，就那么三、兩個班，幾個40多歲的女班主任，什么積分排名次她們都不關注，她們看中的是那份勝似姐妹的親情。多年來，我對老師的失誤、工作中的不理解，從不拿到老師會上說事兒。我總是這樣對自己說，既然你站在村小校長這個位置上，你就要學會包容，包容教師的一切不理解，以心換心。實踐證明：你用真誠待老師，他們就會用百倍的努力回報你。其次，善待學生，服務學生。我們學校地處偏遠的山村，人口比較疏散，路途遠的有7華里，孩子中午就餐一直是家長最關心、最頭疼的問題。為了解決孩子們午餐的問題，從2007年起，我們開始給學生做午飯，40多名學生中午在學校就餐。我們的宗旨是：成本核算，讓學生吃好吃飽。幾年來，雖然我和老師們很忙很累，但我們過得很充實。當我們看到家長和孩子們滿意的微笑時，再多的苦累，我們都覺得付出的值得。

2009年，在中心校領導的積極爭取下，我校翻建了校舍，砌上了圍墻，我又多次與村里協商，由村里出資墊平了操場，校園內四周修上了條形花池，校門外甬路兩側、大墻內外都栽上了風景樹，辦學條件得到了根本的改善。面對著新建的校園，學生和家長都特別滿意。學習環境好了，隨之而來的是我們教育教學及管理工作的壓力就更大了。為了讓我校的學生真正做到德、智、體、美、勞全面發展，我首先關注課堂，把學校的教學質量放在第一位。深入班級聽課，與任課教師一起繼續立足本地，營造民主、活躍、平等的課堂氛圍，積極開展教研活動，堅持每學期聽課40節以上，課后與老師們一起探討，相互提高。

在抓學習質量的同時，更關注學生的個性發展。每學期我們都定期開展戶外活動，繪畫、剪紙、養成教育月、社會調查等活動，并結合中心校組織的讀書活動開展“書香校園”活動。現在我校學生誦讀的《弟子規》、《三字經》、《小學生必背古詩70首》、《名賢集》、《中華勵志賢文》等已初見成效。

幾年來，與各位老師一起工作著，快樂著，他們有太多讓我感動的地方：三年級班主任每天6:30到校，春夏秋冬，風雨不誤。從班級管理到備、教、批、輔、考（學生成績）無不令人豎起大拇指；五年級班主任老師患腰間盤突出，經常帶病堅持工作，每次勸她在家休養幾天，她都婉言謝絕，放心不下學生；一年級班主任愛人不在家，兒子買樓、籌備婚禮，加之她身體不太好，從沒因個人私事耽誤學生一節課。三名科任教師每當學校有活兒，他們都不怕臟和累，任勞任怨，從不計較報酬。在這里，我還要特別感謝我們學校的“管家”，她為學校為孩子們付出的真是太多太多了。“管家”是我校老師送給她的“愛稱”，她負責管理我校的小食堂。學校缺什么東西，只要她家有，她從不吝嗇。從辦公室里的沙發、鏡片、電視、角柜到廚房里的鍋、碗、瓢、盆，到處都有她施舍的痕跡。小食堂里節省下來的錢，她全部花在孩子們身上，買獎品、資助困難學生等。

正因為有這些樸實、善良、踏實認真工作的老師們，我們這所平凡的村小近幾年的工作也悄悄地有了變化，在2010-2011學年度學校質量抽測、校容校貌評比、教學管理等整體工作考評中列全鄉第二名。這些成績的取得與各位老師的辛勤付出是分不開的。她們的付出我都看在眼里，和他們相比，我做的工作真是微乎其微。

總之，作為一名村小負責人，我要在不斷學習、不斷實踐中逐步完善自己，提升自己的綜合管理素質。