淺議初中英語(yǔ)教學(xué)教育改革

林安華

【摘要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快以及加入世界貿(mào)易組織后，與世界各國(guó)的溝通越來(lái)越緊密，對(duì)于英語(yǔ)的要求也在不斷提升。初中學(xué)校作為國(guó)民教育的重要組成部分，在國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育的背景下，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育而進(jìn)行了必要的研究和總結(jié)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。本文以素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)為研究起點(diǎn)，并分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，探究實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的改革措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0105-01

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生在求知方面缺乏主動(dòng)性[1]

受應(yīng)試教育觀念的作用，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)的單項(xiàng)傳遞式教學(xué)模式。使得學(xué)生在知識(shí)的獲取方面完全依賴(lài)于教師的給予，教師布置什么教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便接受什么教學(xué)知識(shí)，幾乎毫無(wú)疑問(wèn)和選擇。在學(xué)習(xí)模式方面，也是大都采用機(jī)械性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于所學(xué)知識(shí)僅停留在“記住”的層面，并未形成真正的、透徹性的理解和掌握，更無(wú)從談及學(xué)以致用，從而造成所學(xué)知識(shí)在擱置一段時(shí)間之后，很難再回想起來(lái)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺，存在學(xué)習(xí)障礙

大多數(shù)學(xué)生在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，都存在不正確的認(rèn)識(shí)：在一個(gè)以漢語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)度，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)意義不大，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和傾注程度均呈現(xiàn)出顯著的匱乏，如此，一段并無(wú)良好開(kāi)端的學(xué)習(xí)過(guò)程，很難收獲一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)基礎(chǔ)切確，造成諸多學(xué)生在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，已經(jīng)有些無(wú)從下手了。盡管他們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了一定的詞匯量的積累，然而，在真正使用時(shí)，卻是似懂非懂，提筆忘詞、開(kāi)口忘句。因此，造成培養(yǎng)出來(lái)的人才都是理論的巨人，實(shí)踐的矮子——在用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流，甚至是讀英文說(shuō)明書(shū)時(shí)，卻是十分露怯、十分尷尬。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰度

對(duì)于初中階段的教育而言，其主要的教育目標(biāo)在于：為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有較好的綜合素質(zhì)的人才。由于初中教育的目標(biāo)性，決定了其在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的需求，采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式，進(jìn)而為初中教育目標(biāo)提供服務(wù)。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)所采用的模式，并未對(duì)其自身的教育目標(biāo)起到真正的輔助作用，在培養(yǎng)方式上缺少了鮮明的目的性和針對(duì)性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)改革的措施分析

在總結(jié)出當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題后，應(yīng)注重對(duì)問(wèn)題的具體解決，只有真正通過(guò)問(wèn)題找出具體的解決方案，才是研究的真正目的和真正價(jià)值所在。在前文研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)多年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，提出對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的具體解決方法——進(jìn)行教學(xué)改革，具體的改革措施如下：

1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革

初中學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)性功能的人才，因此，初中學(xué)校的教育應(yīng)充分貼近社會(huì)的實(shí)際，以滿(mǎn)足社會(huì)用人需要為教學(xué)總體導(dǎo)向。在教學(xué)方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的要求，即“以學(xué)生為中心”，而教師和學(xué)校只是為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)、幫助和服務(wù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)可以更好地掌握和運(yùn)用，可以在合理的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排學(xué)生利用電腦嘗試著人機(jī)對(duì)話(huà)，假設(shè)情景對(duì)話(huà)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外，學(xué)生在具體的練習(xí)過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出在未來(lái)的學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意哪些知識(shí)的積累，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)化教育。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)——走出去、引進(jìn)來(lái)[2]

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從兩方面進(jìn)行努力：一方面，要讓初中學(xué)校的英語(yǔ)教師走出校園，定期開(kāi)展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的自身素質(zhì)，同時(shí)，要讓初中英語(yǔ)教師到社會(huì)上去進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，分析當(dāng)前社會(huì)在用人需要方面有何新的需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)前采用的教學(xué)方式、方法所培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，若不適用，需進(jìn)一步研究改善教學(xué)的具體方法；另一方面，為了豐富初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的師資力量，可以從外校聘請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，通過(guò)其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功教學(xué)案例，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)初中教師人員構(gòu)成的多元化。如在加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍時(shí)，可以從相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)內(nèi)部邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，進(jìn)入初中院校進(jìn)行幾堂實(shí)際教學(xué)，通過(guò)幾堂精煉的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專(zhuān)家將當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的具體訴求傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能在與企業(yè)專(zhuān)家的溝通和交流過(guò)程中，掌握當(dāng)前社會(huì)用人的趨勢(shì)，從而及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，滿(mǎn)足社會(huì)用人需求。

3.建立健全素質(zhì)化教育的考核機(jī)制

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，考核機(jī)制可以從兩方面進(jìn)行考核：一方面，考核初中英語(yǔ)教師，對(duì)其在素質(zhì)化教育改革措施方面的具體應(yīng)用情況，學(xué)生對(duì)其教育方式的滿(mǎn)意度等，將考核結(jié)果與其工資發(fā)放進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)于考核結(jié)果優(yōu)良的教師予以合理的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于考核結(jié)果欠佳的教師則要給予相應(yīng)的處罰，從而促進(jìn)教師對(duì)素質(zhì)化教育改革措施的實(shí)施；另一方面，考核初中學(xué)生，對(duì)其在素質(zhì)化教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行考核，同時(shí)將考核結(jié)果與其期末成績(jī)、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)化教育方面的學(xué)習(xí)。

4.引進(jìn)新的教學(xué)模式

最近越來(lái)越火熱的山東樂(lè)昌二中的“271”高效課堂教學(xué)模式值得老師們探討學(xué)習(xí)，結(jié)合教育教學(xué)理論和我們多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，我們將我們的課堂時(shí)間也劃分為“271”：即課堂上20%的時(shí)間為老師講解、引導(dǎo)、提示的時(shí)間，課堂上70%的時(shí)間要放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，最后的10%的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)。這就要求作為老師的我們要先學(xué)會(huì)這些備受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，才能更好地做到教學(xué)改革，否則，改革一詞永遠(yuǎn)只是掛在嘴邊的空話(huà)。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)化教育是學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)的共同需求，因此，探究初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)化教育的改革措施十分必要。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀較為混亂，因此英語(yǔ)教學(xué)的改革真需要：樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)——走出去、引進(jìn)來(lái)；建立健全素質(zhì)化教育的考核機(jī)制，引進(jìn)新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.素質(zhì)教育觀下的初中英語(yǔ)課程改革研究[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2010，04：101

[2]馬麗群.試論初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革[J].科技信息，2009，12：203

[3]孫濤.如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].人民教育出版社，2008