特崗教師的培養策略

王鐵林

教師的發展在某種程度上代表著學校的未來，青年教師是學校的后備軍，是未來的希望和學校教學工作的中堅力量。因此，青年教師的培養就具有十分重要的戰略意義。通過三年多與特崗教師的工作接觸，在培養方面摸索出了一點門路，那就是“知己知彼、百戰不殆”，做到“運籌帷幄，決勝千里”。只有采取恰當的培訓策略，才能促進青年教師盡快成長、成才。

一、特崗教師身上的優勢

1. 學歷高，接受能力強。特崗教師都具有大專以上的學歷，專業知識比較豐富，理論水平比較高，寫作能力比較強。由于年富力強，精力充沛，對新事物具有很強的接受能力，轉化成行動的效率相對中老年教師要高。

2. 熱情高，工作勁頭足。年青人身上特有的朝氣蓬勃，意氣風發，對未來充滿美好的憧景，促使他們在工作中具有很強的進取心、自尊心，在接受工作任務后多想法、行動快，有在短時間內工作得到認可的愿望。

3. 志向大，參與熱情足。“不想當將軍的士兵不是好士兵”的影響根深蒂固，初為人師，都有大展拳腳，大干一番事業的抱負，因此他們具有強烈的“立業”思想，對學校布置的活動參與熱情高，行動速度快，事后重視評價，改進的愿望強。

二、特崗教師身上的不足

1. 教學經驗貧乏。經驗就是對于客觀存在事物發展變化的內在規律認識。特崗教師教學生涯淺，在教學活動中往往表現出課堂組織不科學、教學重點不突出、難點突破無方法、語言不精煉、講練結合脫節等問題。在活動組織、班級管理方面主觀意識強，缺少計劃性等，導致事倍功半。

2. 職業精神缺失。有些特崗教師本不喜歡教師行業，但迫于就業壓力或家長的壓力而無奈地選擇了教師職業，但在內心有一種抵觸心理，走上工作崗位后存在著“當一天和尚撞一天鐘”的思想，缺少遠期的職業規劃。

3. 協作意識淡泊。特崗教師多數都是80后出生的獨生子女，在長輩的呵護中長大，養成了唯我獨尊的習慣，信奉“自主、自立、自強”，有時放不下大學生的架子，缺乏與他人協同攻關的精神。

4. 缺少耐力。參加工作的新鮮感隨著每天的備、講、批、輔、評等常規教學活動和孩子們的吃、穿、用管理的周而復始而在減少，而學習、培訓、教科研等工作又讓他們不適應，有些力不從心，容易產生職業倦怠。

三、特崗教師培養之計謀

1. 反客為主。反客為主我們理解為主人翁精神，特崗教師走上教師崗位就成為學校的主人，就要樹立以校為家、校榮我榮的意識。首先是進行愛崗敬業、為人師表的教育。用先進教育工作者的典型事例熏陶，用健全的規章制度約束，用組織的人文關懷為他們解決生活中的困難，從而使他們身心愉悅的投入到工作中去。其次是甘為人梯、勇于奉獻的教育。第三，是規范的養成，嚴謹的教風、科學的態度、求實的精神，使他們在工作中有章可循。第四是充分發揮黨組織的政治核心作用，教育他們為早日實現中國夢添磚加瓦。

2. 拋磚引玉。主要指業務培養方面，重點在虛心、用心上，一是師徒結對，給青年教師選配思想過硬，業務精湛的師傅，輔以相應的機制，達到“一幫一、一對紅”的效果。二是走出去請進來。走出去是創造條件，尋找機會組織他們外出進修學習，請進來是聘請專家、名師到校進行專題講座或授課，讓他們觀摩好課，與專家、名師對話，發現自身與名師的差距，產生前進的動力。三是搭建展示平臺，組織青年教師參加各種教學活動，如匯報課、教學基本功競賽等。用實踐促進成長。四是養成反思總結的好習慣，要經常組織特崗教師研討、座談，及時總結教學經驗。

3. 關門捉賊。培養青年教師要養成終身學習的習慣，把知識、理論當作賊，要沉下心來進行系統學習，除了對課標的研讀，還要潛心鉆研教育理論著作。學校制定制度，鼓勵學習熱情，保護學習積極性。

4. 遠交近攻。創造機會外出學習，了解當前教育的前沿信息技術。鼓勵青年教師參加各類競賽活動，尤其是教學大獎賽，通過活動可以結交志同道合的朋友，形成比、學、趕、幫、超的氛圍，接受檢驗，查找不足，再接再厲。

5. 樹上開花。培養教育科研能力本著問題即課題的思想，通過研究的方式把工作的攔路虎一一清除，逐步成為研究型教師。鼓勵青年教師在各級刊物上發表文章，積極參加論文評比。

6. 以逸待勞。一所學校外派進修學習的機會、名額是有限的，實地學習的教師一定會受益匪淺，那么沒出去的年青教師怎么辦？學校就要組織有效的活動，盡力挖掘培訓資源，可以讓外出學習的教師作介紹、談體會、講匯報課、開座談會。這樣大部分教師雖然沒有親身參加培訓，但通過有效活動的組織，也可以得到收獲。

7. 順手牽羊。時下，學生對教師的要求不僅僅是課上的好，更多的要求教師要有愛心、會賞識、知識豐富、興趣廣泛、講話風趣、對學生一視同仁、不打小報告。學校不僅要在教師業務培訓上下功夫，師德建設方面花力氣，還要注重年青教師教學風格的培養，讓他們知道學生喜歡什么樣的老師，討厭什么樣的做法，在年輕教師培養上要有所側重。在教學活動過程中走下神壇，與學生交朋友，成為教學活動的組織者、引導者和合作者。

8. 擒賊擒王。年輕教師在工作中遇到的困難不盡相同，有來自自身內在的原因，也有來自工作的外在因素，學校領導就要走進年輕教師的心里，了解他們的真正需求，幫助他們分析前進路上最大的絆腳石是什么？是教學方法的單一，導致教學成績上不來；是同志關系不融洽，導致遇到困難無處請教；是班級管理方法不科學，導致班級缺少凝聚力，學生缺少集體榮譽感，活動開展不理想等。分清主次，找出癥結，對癥下藥，樹立信心。

愛因斯坦說過，“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才”。那么，對青年教師的培養就要運用不同的方法、策略，使他們盡快成為德才兼備的教師。