淺談英語教學中學生語感的培養(yǎng)

鐘碧華

【摘要】語感是人對語言的領悟能力，是在長期的語言實踐中自然而然形成的，是語言熟能生巧的表現(xiàn)。良好的語感教學能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎知識和增強英語交際能力。本文就英語教學中學生語感的培養(yǎng)談了四點看法。

【關鍵詞】語感 培養(yǎng) 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0128-01

中職學生英語底子薄弱，不少學生學得吃力，困惑地說：“學得很認真了還是找不到感覺。”什么感覺呢？其實就是我們說的語感。語感是一個人對一種語言的基本技能和基本規(guī)律的認知程度和掌握程度。就英語來說，就是對英語四大基本功聽、說、讀、寫的認知程度和掌握程度。良好的語感能提高學生對語言運用的靈敏度和準確性，進而能促進教育教學質量的提高。在現(xiàn)行英語課堂教學中深化語感教學是培養(yǎng)學生正確運用英語進行交際的一種有效手段。如果課堂教學中缺乏語感教學，那么學生就無法在比較真實的英語教學情景中增強自己運用英語交際的能力，從而不能保持高昂的英語學習積極性，所以我認為在英語教學中十分有必要重視語感教學。就此，對英語教學中怎樣培養(yǎng)學生語感談四點措施。

一、通過聽說增強語感

1.利用多媒體教學讓學生看經典電影或錄像進行語感教學。 眾所周知，英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的交際能力。在英語教學過程中，適當地利用多媒體進行教學是十分必要的，因為它的教學延展性較寬，能夠在英語課堂教學上創(chuàng)設出更為真實的交際環(huán)境，能使學生在較為真實自然的情景中發(fā)展自己的語言表達能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強英語語感能力。那些影片中的經典對白能夠長時間的保留在腦海里，就是因為這些對白在人們欣賞時自然在定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現(xiàn)實生活中某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主在說出來了，這就是語言深化后形成的語感。所以我認為在英語課堂教學中利用多媒體進行教學是培養(yǎng)學生語感的一個重要途徑，通過看那些經典原聲影片可以促使學生為片中的人物命運或情節(jié)去分享喜怒哀樂，更容易使學生傾心地投入進去。使學生準確完整地理解了具體情景中去如何表述自己，如何盡力發(fā)揮自己的英語交際能力，這對學生在今后的英語學生中培養(yǎng)自己的語感是十分重要的。

2.語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。

要增強語感，必須多創(chuàng)造英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。就目前我國學生的外語學習環(huán)境而言，課堂仍然是外語學習的主要場所，教師在課堂上要開展各種聽說活動，盡量創(chuàng)造條件讓學生聽、說英語，在英語教學這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。引導學生將知識轉化為能力。然而，英語聽說光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。教師平時要鼓勵學生課后盡可能地從多種形式接觸和學習英語。如多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目，多聽英語廣播等。甚至課間、同學之間、師生之間交談時都可以盡量用英語進行。

二、閱讀訓練中的語感培養(yǎng)

1.加強朗讀，增強語感。

對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法就會被學生消化和吸引，從而激發(fā)學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力。分角色朗讀，不僅訓練了語感，也加深了對作品的理解和體會。語感訓練不可能一步到位，朗讀時必須有步驟，分層次，讓學生一步步上臺階，每一步訓練都應有明確的目標。根據教學大綱的要求，應該沿著正確、流利、有感情這個方向前進。

2.品味語句，體會語感。

詞語和句子是組成語言大廈的建筑材料，是構成文章的基本單位。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升化。通過對每一段主題句的分析和比較，學生對作者的思想產生了深刻的印象，在反復閱讀過程中既理解了文章的內容，又加強了語感的培養(yǎng)。

3.背誦課文，深化語感。

英語教學中，抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學質量。而背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學習外語的高效率。

三、設計簡短精練的情景培養(yǎng)學生的語感

在平時的英語教學過程中，教師可以通過具體的生活情景以及日常工作談話或者相關的交際場合，來告訴學生英語交際的實用性。在教學時要求學生注意言語的得當、語音的準確、語調的自然、語氣的流暢以及對話節(jié)奏的快慢，在設計的具體情景中，要注意語句的正確選用。比如說在一個較短的情景對話里，如果借助短句和疑問句的運用，常常會使整個情景對話充滿活力和輕松自然的氣氛，從而使語感的表達變得傳神和豐富多彩。除此之外，教師還可以設計不同的生活場景，要學生使用不同的語氣、語調、節(jié)奏，讓學生在輕松自然又真實的簡短情景中去品味英語所特有的語感魅力。

教師在設計簡短精練的情景時應注意以下兩點：

1.情景設計的實用性。

情景對話必須是在特定的語言環(huán)境下進行的，這就要求教師所設計的情景能在一宣揚程度上使學生能夠很快理解并接受，讓學生通過情景的特有的語言形式來體會并揣摩出該情景的真實意圖，即讓學生能品味出情景對話中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有的英語語感。

2.情景設計的自然性。

在設計具體的情景時要從多方面多角度考慮到日常生活，一般地說，多使用第一人稱來設計情景對話，使之具有更大程度上的真實性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。教師可以參照手頭最新的報刊資料來設計出符合學生特點的情景場面，以便于學生與學生之間進行廣泛的交流，這樣一來可以形成一種令人可信的語感，很容易讓學生投入地去聽去想去讀去說，這樣的情景設計可以使學生感受出與自己相同或不相同的經歷，從而使情景設計具有自然而然的效應。筆者曾經創(chuàng)設了許多這樣的場景，班上的學生全都積極地投入進去，其中有相當一部分的學生能根據所提示的情景想象在該情景場合中應該作出的合適的判斷，更有少數學生能依據所給予的情景預見情景發(fā)展下去后會產生的前景和結果。

四、在寫作訓練中發(fā)展語感

英語的寫作是對英語聽、說、讀、能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語感的形成和發(fā)展，那么多進行寫作訓練則有利于語感的表現(xiàn)和成熟，使之由潛意識進入意識。即形成用英語思維的能力。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。作為英語教師，首先可訓練學生從低要求開始，先做好簡單句、問句，做到語法正確、句子結構完整，再慢慢地過渡到寫并列句、復合句、短文等。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成用英語思維的能力。

語感在英語學習中是至關重要的，要想學生真正掌握英語這門語言，并能靈活運用，教師就要通過各種途徑設法培養(yǎng)和提高學生對語言的感悟能力。雖然語感不同于語言學家從語言現(xiàn)象中歸納、概括出來的語法規(guī)則，而是一種潛在的知識，隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師如果能認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，就會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化實現(xiàn)教師由知識的傳授者到學生學習知識的促進者的角色的轉變，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學原則，從而最大限度提高教學效果。