創新型工學碩士研究生學位課教學質量監控體系的構建

湯卉 胥煥巖 陸以杉 亓淑艷 武英博

【摘要】闡述工學碩士研究生學位課程教學質量監控體系的運行現狀、存在的不足，提出相應的解決措施：構建創新型研究生學位課教學質量監控體系，包括：課程標準體系、教學執行體系、效果檢查體系和信息反饋體系四部分。并討論創新型研究生學位課教學質量評價指標、權重分配及計算方法。

【關鍵詞】研究生教育教學質量監控體系學位課程

【中圖分類號】G643.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0033-02

隨著高等教育大眾化的深入，我國研究生教育發展迅速，規模不斷擴大，在研究生教育規模不斷擴大背景下，研究生教育質量已成為當今研究生培養的焦點問題[1-4]。研究生教學質量的提高是一個包括課程設置、導師指導、質量監控、科研項目、實驗設計、論文撰寫與答辯及教學管理等多環節的系統工程,其中課程建設與質量監控是直接關系到研究生培養質量的關鍵。然而，我國碩士研究生教育還沒有擺脫應試教育模式,研究生課程教學與管理監控體系尚有待改進[5-9]。

一.傳統研究生學位課教學質量監控體系弊端

1.學位課質量監控機制不完、措施不到位、

當前，高校研究生學位課程的設置與教學活動尚沒有完整的執行標準，在組織學位課教學與管理過程中無章可循，學位課程教學活動的執行與監控體系設置不規范或缺失，教學信息反饋不及時或無反饋措施，學校研究生主管部門-研究生學院等職能管理部門工作人員少，一人身兼數職，專職研究生教學管理人員配備不全，工作不熟練，且與二級學院之間教學信息溝通不暢，尚未形成完好的信息反饋程序與網絡教學管理系統。

2.學位課實踐教學學時少，質量監控缺失

從工學研究生專業背景看，專業涉及面廣，主要包括：材料學、機械動力工程、電氣工程、測控技術、計算機學等多個學科門類；從課程設置看，公共課程一般集中在研一上學期，專業學位課在研一下學期開課，學位課程門數較多且課程差異性較大，在課程教學中實踐教學量極少，即使有一定的實踐教學，基本沒有相應質量監控制度與措施；從學習方式看，工學學位課程實踐大多僅限于課程涉及的實驗教學，學時極少，且缺少社會實踐和實踐環節，隨著研究生擴招速度的加快，針對工學研究生課程的差異性，如果延續傳統的粗線條的實踐教學質量管理模式，實踐教學質量監控效果將大打折扣，研究生培養目標難以實現。

3.專職研究生課程教學督導團尚未建立

現階段，每個高校都建立有針對本科生教學質量監控的校級教學督導團，但研究生學位課程教學過程管理與監控卻處于真空狀態，沒有相應的監控組織-校教學督導團。在目前體制及外在因素的影響下，高校研究生學位課程的管理缺乏動力，很多高校仍沿用傳統的粗線條的研究生學位課程管理模式，造成研究生學習學位課程熱情不高，教師對于課程教學精力的投入不足，教學效果也無從考量。

二.創新研究生學位課教學質量監控體系的構建

創新研究生學位課程教學質量監控體系一般應由四部分構成：課程標準體系、教學執行體系、效果檢查體系和信息反饋體系。

1.課程標準體系構建

課程標準體系是建立在人才培養目標和學科教學目標總體規范基礎下，由二級學院制定的相應文件制度與各教學環節質量標準構成。其功能在于確定學位課程教學活動中教學質量達到的目標和標準要求，在教學基礎文件、制度中明確和規范教學要求和程序，以此標準體系作為檢查、評價和監控學位課教學質量的重要依據，有效保障教與學實施的統一協調，院級課程標準體系與機制建立主要針對強化教師教學制度與態度，建立細致的課程評價標準，由各學科學術委員會與研究生院討論制訂。建立以學位課程為主線，以課堂教學、實踐教育和社會實踐為基礎的育人機制，突出實踐能力和創新能力培養的人才培養模式：①人才培養方案（教學計劃）、學科建設目標標準；②課程建設目標標準：重點建設課程及優秀課程、精品課程培育制度、新開課程考核制度；③試卷及管理制度：組織管理、命題與試題管理、成績評定、考場與監考規則、違紀處理條例等；④課堂教學管理：教學質量評估方案、教學工作規程、課堂教學質量評價等制度；⑤教材建設及獎勵制度：教材建設與管理、教材選用與獎勵的有關規定等。

2.教學運行體系構建

教學運行體系一般由教學任務分配體系、課程運行管理目標體系、課程互動體系和教學過程監控體系四部分構成，立足于解決校院兩級學位課程教學有序運行問題，主要功能是學位課教學任務的分配、過程管理、師生在課程運行中互動教學模式和教學運行監控體系的建立，由教學管理部門——研究生院統一負責，教學管理者、教師和學生共同規劃、組織、協調和控制學位課程教學的運行過程與活動，教學管理者認真執行管理，教師和學生積極參與管理，充分調動師生教和學的積極性、自主性和創造性。充分運用現代信息技術手段，搭建教學執行與管理網絡信息平臺。

3.教學效果檢查體系構建

教學效果檢查體系是由研究生院組織，各學科委員會配合，將教學執行體系的落實效果與信息進行搜集記錄、統計分析、給出最終的某一門學位課程的教學效果評價。一般設有研究生院或院學科委員會專家對學位課程的教學過程檢查、教學督導監控抽檢和學生評教四種教學效果評價途徑，健全檢查監督組織機構，除常規的研究生院管理機構外，建立校、院、系、學生四級教學質量檢查監督機制。學校應建立以負責學科建設的副校長領導，研究生院牽頭，學校督導室校級督導員負責的校級教學質量效果檢查監督保證體系，校級督導員深入課堂聽課，隨機抽查教師教案并評價教學效果，參加學院組織的各種研究生學位課程的教學活動，將教學活動與教學質量信息反饋回學校研究生院；學院應建立以負責學科建設的副院長牽頭，學術委員會決策，科研秘書組織，學院各主要領導參與并深入課堂聽課的教學質量檢查監督制度；各學科應建立以學科帶頭人為核心，教授委員會配合，全體碩士生導師參與的教學質量互檢制度；在學生中建立每門學位課程結束后學生網上評教的教學質量檢查監督機制。利用完善的效果檢查體系保證教學運行過程的完整準確，并獲得專家、督導員和學生對教學效果質量的整體意見，確定是否達到預期教學標準要求，并以此作為考核教師業績的重要參考依據。對于未達標者要形成分析報告并及時報給信息反饋系統。

4信息反饋系統構建

信息反饋系統是將各學科根據運行效果是否達到標準要求，進行推廣、改進和調整控制，同時，將檢查結果反饋至學院，學院通報相關教師，形成一個閉環系統。通過對教學效果檢查監督系統提供的數據信息進行審議，確定教學過程是否偏離教學目標和標準，及相關可控因素，通過相應的調節和控制，將偏差調控或反饋到標準體系，保證學位課程教學質量監控體系形成一個順暢的閉環系統。

三.創新研究生學位課教學質量評價指標與計算方法

創新研究生學位課教學質量評價體系與指標共包括二部分：學生學習效果評價、教師教學效果監督測評體系標準及計算方法。學生學習效果評價體系與計算方法參閱表1，教師教學效果監督體系及計算方法參閱表2。

表1 學生學位課成績考核評價指標權重及計算方法

表2 教師學位課教學質量監督測評指標權重及計算方法

考核指標 指標

研究生學位課程創新教學質量監控體系的建立與實施是一項長期的系統工程,它不僅需要學校各級領導的支持、研究生院和各學院相關人員的組織與管理、高素質教育專家和督導員的指導與監督,還需要廣大參與的教師學生積極關注課程教學過程中每一個環節，每一個細節的落實。

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基金項目：2013年黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究一般項目資助