視頻課程的實踐與思考

趙旭

數(shù)字化校園的內(nèi)涵很豐富，旨在促進學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)，以視頻為載體的綜合性教育就是信息化學(xué)習(xí)的一個分支。而經(jīng)過不斷地實踐與探索，我們的視頻課程漸已成熟。視頻是一個窗口，打開它，進入視野的是動態(tài)立體、多姿多彩、有聲有形的學(xué)習(xí)天地；視頻是一座橋梁，讓無論相隔多遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者不受時間、地域的限制，共享資源，溝通自由。

一、建立資源庫，開發(fā)視頻課程

天津路小學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立了視頻資源庫，從潛移默化滲透未成年人思想道德建設(shè)的角度出發(fā)， 準(zhǔn)備了動畫片，電影、紀(jì)錄片、科教片、故事等不同題材的視頻素材，并形成目錄，每個學(xué)段的老師，首先根據(jù)本學(xué)年的學(xué)情，從目錄中精選出部分適合的視頻內(nèi)容；然后把備選交給學(xué)生征求意見，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好，加以篩選，結(jié)合多數(shù)學(xué)生的想法，最終確定本學(xué)年視頻的內(nèi)容。按照這樣的做法，我們分別從眾多視頻資料中選擇了適合低、中、高各年段的影片，并根據(jù)各年段學(xué)生的自身特點擬訂了不同層次的學(xué)習(xí)主題：低年級的《別惹螞蟻》，教育學(xué)生熱愛動物，與動物、大自然和諧相處；中年級的《成語故事》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；高年級的《火燒圓明園》，對學(xué)生進行愛國主義教育。這樣一來，視頻課程更具針對性與實效性。由此可見，視頻課程是以視頻為載體的信息化學(xué)習(xí)，是綜合性教育的一種有效途徑。

二、多種方式學(xué)習(xí)，激發(fā)參與熱情

以視頻為載體的信息化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的欣賞觀看，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的條件，可以組織集體觀看、也可以學(xué)生個體觀看；可以看VCD、DVD的碟片，也可以發(fā)到校園網(wǎng)上，自主選擇觀看。

視頻因其有著視聽結(jié)合的特殊優(yōu)勢，會深深刺激學(xué)生的感觀，吸引孩子們的眼球。在語文活動課上，我組織學(xué)生以集體觀賞的形式第一次打開了成語視頻的窗口，當(dāng)一個個生動鮮活的成語故事，通過視頻躍入我和學(xué)生的眼簾時，其畫面的美感，意境的廣遠(yuǎn)，情感的驅(qū)動，仿佛是蘊藏著無限創(chuàng)造力的種子，根植心中。于是我以此為契機，為這一顆顆珍貴的種子培育土壤，喚醒他們，催發(fā)他們，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新智慧、良好的道德情操迸發(fā)出令人欣喜的光亮！

這第一次視、聽覺的沖擊，使學(xué)生把所看到的景象、色彩，聽到的聲響，都鑲嵌在豐富的記憶中。點燃了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)新興趣得以萌芽。之后孩子們又在小組中或單獨多次觀賞，或暢談成語故事。有的孩子意猶未盡還把碟片借回家繼續(xù)品味。一次又一次的欣賞，正是學(xué)生語言與智慧的源泉；成為他們豐富而鮮活的思維材料，成為展開想象的重要儲存。

三、拓寬教育途徑，落實課程之本

視頻課程的目的是為使學(xué)生受到教育。而如何將直觀的感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的感受，就需要有多種方式與途徑。寫觀后感、續(xù)編、講評、拓展查找資料、表演、配音等等都是比較行之有效的好方法。但要考慮視頻素材的內(nèi)容、學(xué)情、客觀條件等諸多因素，擇優(yōu)而用，才能恰到好處。觀察欣賞是思維的基礎(chǔ)，想象是拓寬學(xué)生思維最好的途徑。例如，在欣賞成語視頻后，學(xué)生久久的回味，讓孩子們有話要說，我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展了“賞評成語”活動。有的學(xué)生選出了自己最喜歡的成語；有的學(xué)生表述了自己觀后的感受，更多學(xué)生新編或續(xù)編了自己想象中的成語故事。抓住這一契機，在學(xué)生寫觀后感的基礎(chǔ)上，我以《井底之蛙》這個成語故事為切入點，作為先期的嘗試，讓學(xué)生把故事續(xù)編寫下來，形成實實在在的文字。孩子們的成語續(xù)編故事極大地豐富并拓展了視頻中的畫面。所謂“一切景語皆情語”，事事物物在學(xué)生的語言中變得富有情感，與孩子的心相通。一個又一個續(xù)編故事正是學(xué)生想象的杰作，顯示了孩子們創(chuàng)造的活力。學(xué)生在視頻中憑借想象，可以豐富視頻材料，可以把續(xù)編寫得充滿情趣。這樣的視頻是有生命力的視頻，這樣的續(xù)編是激活智慧的表達(dá)。而這種觀、評、寫的過程，實際上就是對學(xué)生進行能力培養(yǎng)、思想教育的軌跡。

四、創(chuàng)設(shè)互動平臺，共享溝通無限

視頻課程的優(yōu)勢是以視頻的方式連接師生、家校、校際之間共同的發(fā)展。傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的主要不足之一是師生交互缺乏，而師生交互的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互及生生交互的效果。因此，學(xué)習(xí)過程的進行不是單向的，是雙向的、多邊的。我們在寬城教育網(wǎng)上建立了“城鄉(xiāng)視頻教育博客”，以便與城鄉(xiāng)手拉手校——蘭家小學(xué)之間，師生跨越地域與時間的界限，發(fā)表作品，參與評論。平臺的建立，為視頻課程的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

例如，成語續(xù)編的最初是學(xué)生個體創(chuàng)新的結(jié)果，但僅是孤芳自賞會蒙蔽學(xué)生放眼廣闊的視線與心靈，禁錮學(xué)生再創(chuàng)造的腳步。于是我引領(lǐng)學(xué)生把自己的作品紛紛發(fā)到我們共同的家園——城鄉(xiāng)視頻教育博客。博客上的互動交流，既為學(xué)生展示個人作品提供平臺，又達(dá)到了共賞共進的目的。在班內(nèi)學(xué)生之間及班內(nèi)與蘭家學(xué)生之間，跨越時空、地域的互動交流形成互補。孩子們在博客上也是一種學(xué)習(xí)過程，相互欣賞評析小伙伴的作品，共同求得多種不同的故事續(xù)編，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交流，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這樣經(jīng)常的相互交流、相互補充中，智慧碰撞出新的火花，他們體驗著新型合作的快樂、合作的重要，有效地培養(yǎng)了城鄉(xiāng)間學(xué)生的合作及共同探究的精神。

當(dāng)然，在博客上的互動交流中也少不了教師參與其中，通過瀏覽、留言、評論，留下的看似是密密麻麻的文字，實則是真情的交融，使師生雙方都同時感到視頻教育無窮的趣味與自身無法估量的潛力，讓視頻活動進入了師生平等對話、充滿生命活力的境界。而且教師之間，特別是城鄉(xiāng)教師之間，在博客上也形成了資源共享，互相探討的溝通氛圍。

視頻課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看中想、想中做、做中學(xué)、學(xué)中感；視頻課程把時間的過程縮短，把空間的距離拉近；使教師們在研究中提高，在研究中成長；視頻課程更為城鄉(xiāng)學(xué)生的全面發(fā)展搭建了展示自我的舞臺，學(xué)生的個性、良好的綜合能力得到最大限度的發(fā)揮。