立體化教材模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站設(shè)計研究

張國瑞

摘要：結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點進行立體化教材的設(shè)計，課程網(wǎng)站是必不可少的組成部分，通過對立體化教材建設(shè)需要進行分析，梳理出課程網(wǎng)站所需的各項功能，同時結(jié)合實際教學(xué)活動對主要頁面進行設(shè)計。

關(guān)鍵詞：立體化教材課程網(wǎng)站網(wǎng)站設(shè)計

1.引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的學(xué)科，目前在全國的各大中專院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。其主要講授的內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件和一些常用的應(yīng)用軟件。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展為一種重要的學(xué)習(xí)手段，同時也逐漸發(fā)展成為一種新的課程教學(xué)模式。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門與計算機網(wǎng)絡(luò)有直接關(guān)系的課程，就更需要借助這個平臺進行新的教學(xué)嘗試，而立體化教材就是立足于這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，它以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，以課程為中心，將多種教學(xué)資源集合到一起，為教學(xué)服務(wù)同時可以提高教學(xué)水品的一種教學(xué)資源的集合。

2.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站的設(shè)計目標(biāo)

立體化教材應(yīng)由三部分組成，即紙版教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教案，將三種不同形式的教材組織成一個有機整體。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材可以看作是基礎(chǔ)，而以課程網(wǎng)站可以看做是實現(xiàn)和增強教學(xué)效果的手段。也就是說，立體化教材需要以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為支撐平臺，構(gòu)建一個能夠滿足課程教學(xué)需要的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時在其中強調(diào)各種媒體資源的立體化設(shè)計，最終為教師、學(xué)生提供全面的服務(wù)。

在這種模式下創(chuàng)建的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站需要涉及多方面內(nèi)容，是課程建設(shè)的支撐平臺，是開放課程的重要組成部分。而建設(shè)一個課程網(wǎng)站需要有多種教學(xué)資源，同時需要提供實時連通的可信任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性及交互性，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生在課外也可以方便的通過課程網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。為此制定以下設(shè)計目標(biāo)：

（1）在網(wǎng)站中針對不同用戶設(shè)計不同的使用權(quán)限，用戶包括：管理員、教師和學(xué)生，其中管理員享有最高權(quán)限，可以對網(wǎng)站所有內(nèi)容進行維護操作，同時對于交互頁面中各用戶發(fā)表的內(nèi)容進行安全審核。

（2）所有用戶在登陸網(wǎng)站后均可瀏覽《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的相關(guān)基本信息以及互動信息；可以下載教學(xué)錄像、教學(xué)課件等教學(xué)資源；同時可根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線進行練習(xí)和在線交流。

（3）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站需要面向不從層次具有不同計算機操作能力的學(xué)生，因此設(shè)計頁面時應(yīng)做到各部分功能清晰明確，文字說明部分簡潔易于理解。

3.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站的需求分析

根據(jù)設(shè)計目標(biāo)的要求網(wǎng)站需要有三類用戶：管理員、教師和學(xué)生，而且這三類用戶需要有不同的使用權(quán)限：

（1）管理員

管理員需要保證網(wǎng)站信息的準(zhǔn)確性、時效性、安全性、數(shù)據(jù)的完整性，因此管理員需具備以下功能權(quán)限：教師、學(xué)生賬號的添加、編輯、刪除及權(quán)限設(shè)置；網(wǎng)站各模塊的權(quán)限設(shè)置；網(wǎng)站基本信息的維護；網(wǎng)站各模塊資源的維護；網(wǎng)站互動交流區(qū)的信息安全審核。

（2）教師

在立體化教學(xué)模式下，教師不僅需要承擔(dān)傳統(tǒng)的課上教學(xué)任務(wù)，還需要在網(wǎng)站上承擔(dān)引導(dǎo)與輔導(dǎo)的任務(wù)，需要依據(jù)教學(xué)大綱提供教學(xué)資源，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時就他們提出的問題進行解答，因而教師需具備以下功能權(quán)限：個人基本信息修改；上傳課程學(xué)習(xí)資料（視頻、課件、作業(yè)等）；發(fā)布信息公告；在互動交流區(qū)發(fā)表信息。

（3）學(xué)生

在立體化教學(xué)模式下，學(xué)生除了被動的接受一些必要的基礎(chǔ)知識外，還需要積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，這就需要學(xué)們可以隨時在網(wǎng)站的互動交流區(qū)發(fā)言進行互相討論及疑難問題咨詢，因而學(xué)生需具備以下功能權(quán)限：個人基本信息修改；瀏覽、下載課程學(xué)習(xí)資料；在互動交流區(qū)發(fā)表信息。

4.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站主要頁面的設(shè)計

（1）主頁總體設(shè)計

為了實現(xiàn)網(wǎng)站簡單易用的設(shè)計目標(biāo)，在網(wǎng)站主頁中只設(shè)計了四個最基本的模塊：登陸、課程學(xué)習(xí)、互動交流和信息維護。

登陸模塊：由于網(wǎng)站針對不同用戶有不同的使用權(quán)限，這就需要不同用戶分別登陸，登陸后將被賦予一個權(quán)限狀態(tài)，每個頁面再打開前會進行身份驗證，只有具有相應(yīng)權(quán)限的用戶才可以打開。

課程學(xué)習(xí)模塊：這里是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提供課程學(xué)習(xí)必備的各項資源，教師和學(xué)生都可以瀏覽，此外教師還可以根據(jù)教學(xué)活動的需要隨時調(diào)整其中的內(nèi)容。

互動交流模塊：類似于各大網(wǎng)站的論壇，為教師和學(xué)生提供一個線上交流、討論的平臺。

信息維護模塊：這是管理員專用模塊，只有以管理員身份登陸后才可以瀏覽使用。管理員可以對所有用戶信息以及網(wǎng)站信息進行維護。

（2）課程學(xué)習(xí)頁面設(shè)計

作為學(xué)生平時線上學(xué)習(xí)最基本的頁面，這里提供：課程介紹、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課后作業(yè)、課外練習(xí)等學(xué)習(xí)必備資源的瀏覽和下載。為使頁面簡潔，這里對上述7中資源分別創(chuàng)建獨立的頁面，除了在課程學(xué)習(xí)頁面中提供導(dǎo)航菜單可以進入各頁面外，在這些頁面之間也設(shè)計了超鏈接，可以方便的在各頁面之間隨時跳轉(zhuǎn)。

5.結(jié)束語

基于立體化教材模式針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站的設(shè)計才剛剛起步，目前設(shè)計的網(wǎng)站還只是對課堂教學(xué)的一個補充，只能起到一定的輔助作用，還未經(jīng)過大量教學(xué)實踐檢驗，在接下來的教學(xué)實踐中還需要的對網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行有針對性調(diào)整，不斷完善立體化教材的建設(shè)。

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